학교장 직무와 역할, 학교장의 리더십 조사
1. 학교조직의 개요
1) 학교조직의 개념
학교조직은 그 자체가 목적이 아니라 학생의 성장과 발달을 촉진한다는 교육목적 달성의 한 수단인 것이며, 목적과 구성원 그리고 행정구조 면에서 다른 조직체와 상이한 점을 가지고 있다고 할 수 있다. 따라서
Ⅰ. 서 론
현대의 교육은 나라의 장래를 좌우하는 것으로 매우 중요하다 특히 교육의 현장에서의 최고의 수장으로서 학교장의 역할은 매우 중요하다. 배에서 항해를 떠나는 곳에 선원의 키를 선장이 쥐고 있어 선장의 역량에 따라 선원의 생사가 달려있다. 이와 같이 학교장의 역할에 따라 교육의 질
학교장 등 모두가 학교교육의 위기에 대한 책임을 통감하고 교육 체제의 혁신, 학교 교육의 혁신을 위해 함께 나서야 한다. 중앙집권적이고 획일적인 교육 체제, 관료적인 지시와 통제가 학교장을 통해 관철되었던 구시대적인 교육 체제를 자율화·민주화·개방화·다양화, 지방화라는 21세기의 거대한
학교장은 학교 교육의 총책임자로서 학교 교육과정 편성·운영의 주체가 되어 학교 조직을 학교 교육과정 중심으로 이끌어가야 한다. 따라서 학교장은 학교 교육과정의 필요성과 중요성을 인식하고, 교육과정에 대한 충분한 지식과 자료, 그리고 학교 교육과정 정상화에 대한 적극적인 실천 의지를 지
학교장이 학교경영의 최고책임자로서 또는 교육개혁의 중요한 실천자로서 수행하여야 할 역할은 다양하게 논의되고 있다. 교장이 학교교육에서 수행해야 할 과업을 교장의 역할로 보기도 하고, 직무의 개념으로 해석하기도 한다. 그런데 과업은 그것이 수행되는 조건이나 기법에 차이가 있을지라도
학교장)의 지위
교장이란 교육행정체계상에서 최고행정직에 이어지는 일선 행정직위로서 학교장의 지위는 크게 법적, 경영관리적, 사회 경제적 지위로 구분하여 설명할 수 있다.
첫째, 법적 지위는 초·중등 교육법 제20조 1항에 교장은 교무를 통할하고, 소속직원을 지도·감독하며, 학생을 교육한다
Ⅰ. 서론
우리나라의 경우, 교육분권화를 통해 교육행정기관으로부터 단위학교로 이양된 권한은 형식상 학교장이 행사하는 것으로 되어 있다. 그렇다면, 학교장은 교육과정 영역에서 어떤 사항들을 자율적으로 결정할 수 있는가. 교육과정 영역에서 학교장의 자율성은 제6차 교육과정에서부터 확대되
학교장은 새로운 시대에 알맞은 교육 활동의 전개를 위해 리더십을 발휘해야 한다. 교사가 학생들의 학습과 생활 지도를 위한 전문성을 갖추도록 각종 연수를 강화하는 한편, 교사의 사기 진작책도 강구하여 긍지와 보람을 가지고 열과 성을 다해 교육 활동에 전념할 수 있도록 뒷받침해 주어야 한다.
학교장의 책임에 관한 사항 등을 법령으로 규정하도록 하고 있어 학교장 초빙제와 함께 학교 운영의 자율성이 확보 될 수 있도록 하는 방안이 제시되어 있다. 학교장 초빙제의 도입 취지를 살리기 위해서 초빙 교장은 교사와 학부모가 참여하는 개방적이고 투명한 학교운영을 위해 의사결정의 민주화
Ⅰ. 서론
학교장의 효율적지도성은 필연적으로 교사들의 사기를 앙양시킬 것이며 학교조직 풍토에서는 학교장과 교사집단의 상호작용에 의한 과업수행의 효율이 극대화 될 것임은 명백한 사실이다. 학교장의 효율적 지도성을 배양하여 그에 속한 교사집단의 사기를 향상시키는 동시에 교육목표를 성