평가의 주된 기능은 학생이 학습에서
나타내는 계속적인 결함의 원인 및 그 밑에 놓여 있는 원인 정보를 수집하여 적절한 의사 결정을 하려는 것이다.
③ 시발 행동의 진단에 따라 교수 전략의 효과가 극대화될 수 있도록 학생을
정치(定置)하는 기능이 진단 평가의 중요한 목적이다..
3. 형성평가
평가와 같은 총괄평가로서, 무엇을 했는가?, 얼마나 잘 했는가?, 할 만한 가치가 있었는가? 등에 초점을 둔다. 다른 한 가지인 형성평가는 프로그램 개발자에게 필요한 정보를 제공하고, 의사결정자에게 프로그램을 향상시킬 수 있는 기회를 제공하는 것이다.
따라서 무엇을 하고 있는가? 어떻게 하고
1. 형성평가의 개념과 기능
1.1 형성평가의 목적과 특성
형성평가는 1967년 scriven이 최초로 소개하였고 학생의 학습을 돕고 교수-학습 과정을 개선하기 위해 실행되는 평가이다. 교수-학습이 진행되고 있는 상태에서 형성평가를 통해 학생에게 피드백, 학습·수업방법 개선할 수 있다. 학습의 개선을
1. 형성평가의 개념과 기능
형성평가 : 학생의 학습을 돕고 교수-학습 과정을 개선하기 위해 실행되는 평가형성평가의 특징
학습동기유발
장점과 문제점 상기 및 피드백 제공
학습자 간 평가로 서로의 학습지원
스스로 반성 기회 제공
형성평가의 교육적 기능
학업 성취도가 높음
수업결
Ⅰ. 학습 지도평가
1. 정보의 수집
공식평가와 비공식평가
학습지도의 결과와 과정에 대한 평가적 정보는 공식적․비공식적 수단으로 수집 될 수 있다.
2. 형성평가와 총괄평가
1) 형성평가란
- 목표진행을 사정할 목적으로 하는 평가이고 학습진행의 조정에 사용되는 절차 이다.
① 교
Ⅰ. 교육평가 - 절대평가
준거참조평가는 규준참조평가와 같이 이론적 관점에서 제안되었으나 규준참조평가와 다른 목적을 지니고 있으며, 규준참조평가가 지니고 있는 많은 단점을 보완한다. 준거참조평가(criterion-referenced evaluation)란 학습자 또는 개인이 무엇을 얼마만큼 알고 있는지를 재는 평가로
Ⅰ. 절대평가(교육평가)
1. 절대평가의 개념
도착점행동에 두는 목적 지향적 평가이다. 절대기준 평가라고도 한다. 기준은 집단의 평균치라는 규준도 아닌 절대기준이어야 한다. 성취률은 %로 표시하며 자격기준에 적용하면 효과적이다.
2. 절대평가의 성립배경
교유관의 변화 평생교육사상의
Ⅰ. 교육평가 양적평가
1. 양적평가의 개념 및 사례
양적 평가는 경험적이고 심층적인 탐구의 전통을 따라 평가대상을 다양한 형태로 수량화하고, 이렇게 수량화된 자료를 가지고 적절한 통계적 방법을 이용하여 기술하고 분석하는 평가전략이다. 이러한 사례로는 교육현장에서의 ‘표준화학력검
Ⅰ. 진단평가(diagnostic evaluation)
(1) 정 의
계획된 교육목표를 달성하기 위한 교수․학습활동이 시작되기 전에 학생이
소유하고 있는 특성을 체계적으로 관찰, 측정하여 진단하는 평가. 사전
학습 정도, 적성, 흥미, 동기, 지능 등을 분석한다.
(2) 목 적
진단평가의 중요한 목적은 적절한 수업전략