“꼼꼼하게 읽기(close reading)”의 재조명: 독서 이론과 교수학습 측면의 의미를 중심으로

이순영 ( Soon Young Lee )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제37권 39~65페이지(총27페이지)

이 연구의 목적은 꼼꼼하게 읽기에 대한 최신의 학문성과를 정리하고 교육적 시사점을 추출하는 것이다. 꼼꼼하게 읽기(close reading)는 ‘독자가 텍스트에 주의를 집중하여 명시된 정보를 확인하고, 논리적인 추론을 전개하여 텍스트 전체의 의미를 심도 깊게 이해하는 정교한 읽기’를 의미한다. 20세기 초반부터 신비평을 비롯한 여러 분야에서 꼼꼼하게 읽기를 강조해 왔지만, 최근에는 독서교육 분야에서 학생들의 독해력을 높이는 노력의 일환으로 꼼꼼하게 읽기에 주목하고 있다. 이 연구에서는 우선 20세기 이래 현 시점까지 여러 학문 분야에서 제시된 꼼꼼하게 읽기의 개념을 정리하였다. 그리고 최근에 발표된 독서교육 분야의 주요 연구 성과를 분석하여 꼼꼼하게 읽기의 지도 방법, 유의점, 교육효과, 쟁점 등을 검토하였다. 현재 꼼꼼하게 읽기 수업은 교사의 ...

TAG 꼼꼼하게 읽기, 자세히 읽기, 깊이 읽기, 읽기 교수학습, 능동적 독자, 독해 지도, close reading, deep reading, reading instruction, independent reader, teaching reading comprehension

독서-작문 통합 교육을 위한 요약문 쓰기 수업 탐색

송지언 ( Ji Eon Song )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 9~38페이지(총30페이지)

이 연구는 요약문 쓰기가 독서의 결과물이자 작문의 출발점으로서의 중요성을 지닌다는 점에서 착안하여, 독서-작문 통합교육을 기조로 하는 요약문 쓰기 수업의 프로그램을 구상하고 실행해 본 결과를 보고한 것이다. 프로그램 구상의 측면에서는 요약문 쓰기의 재료가 될 만한 텍스트들을 발굴하고, 실제의 구체적인 텍스트와 그 텍스트의 장르에 부합하는 요약하기 활동을 제안하는 데 초점을 맞추었다. 수업 실행의 결과 측면에서는 다큐멘터리보고 요약문 쓰기 과제를 수행한 학습자들의 요약문을 분석하였다. 요약문 쓰기를 중심으로 독서-작문 통합 교육을 실행하면, ‘읽기를 위한 쓰기’의 차원에서 텍스트에 대한 이해를 심화할 수 있고 ‘쓰기를 위한 읽기’의 차원에서는 텍스트 구조를 파악하는 능력이 작문에서 글의 구조를 조직하는 능력으로 이어질 수 있다는 이점이 있다. 그리고 ‘읽기와 ...

TAG 독서 작문 통합 교육, 요약하기, 요약문 쓰기, 텍스트 거시구조, Inclusive Education of reading-writing, Summarizing, Summary Text, Macrostructure

미국의 리딩 리커버리 프로그램 운영 실태에 대한 참여관찰적 연구

엄훈 ( Hoon Um )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 39~67페이지(총29페이지)

이 연구는 학교 속의 기능적 문맹 문제 해결을 위한 대안적 모델로서 미국의 리딩 리커버리(RR) 프로그램을 참여관찰하고 그 실태와 가능성을 확인하려는 목적으로 이루어졌다. 미국의 RR 프로그램은 뉴질랜드의 교육학자인 마리 클레이의 RR 프로그램을 도입하여 미국 교육의 현실에 맞게 발전시킨 것으로 30년의 역사를 자랑한다. 미국 RR 프로그램의 출발지이자 총괄 대학인 오하이오 주립대학의 RR 센터 책임자를 비롯한 관계자들과의 인터뷰, 콜럼버스 남서부 교육구의 RR 교사 연수 코스에 대한 참여관찰, 그리고 윈드미어 초등학교 RR 교사의 학생 지도 과정에 대한 참여관찰이 이루어졌다. 관계자 인터뷰와 참여관찰을 통해 연구자는 미국 RR 프로그램의 운영 과정에 대한 맥락적 지식을 획득하였으며 미국 RR 프로그램의 성공요인을 분석할 수 있었다. 미국 RR 프...

TAG 미국의 리딩 리커버리, 리딩 리커버리 코스, 리딩 리커버리 교사, 리딩 리커버리 교사 리더, 참여관찰, Reading Recovery in the U.S., Reading Recovery course, Reading Recovery teacher, Reading Recovery teacher leader, participant observation

고급 한국어 교재 읽기 텍스트의 주제 연구

정은화 ( Eun Wha Jeong ) , 이화진 ( Hwa Jinp Lee )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 69~94페이지(총26페이지)

이 연구의 목적은 외국인을 위한 한국어 고급 교재에서 다루고 있는 읽기 텍스트의 주제를 분석하는 데 있다. 일반 목적이든 특수 목적이든 외국어 학습자들은 고급 단계에 이르게 되면, 다양하고 광범위한 읽기 자료들을 읽고 거기에서 정보를 얻어내야 할 필요가 있다. 또한 많은 연구 결과들이 고급 단계의 외국어 학습자들에게 읽기가 어려우면서도 중요하다는 사실을 보여주고 있다. 따라서 현행 읽기 텍스트의 주제 연구를 통해 고급 단계의 교재가 학습자들에게 필요한 정보를 충분히 다루고 있는지 판단하는 근거를 마련할 수도 있을 것이다. 논의의 첫 번째 단계에서는 현행 고급 단계 읽기 텍스트의 주제들을 표준 모형의 분류틀에 따라 분류하고, 그 분포를 살펴보았다. 그리고 다음 단계에서는 앞의 분류 결과 나타난 고급 단계 읽기 텍스트의 주제 양상을 보다 면밀히 분석해 보...

TAG 한국어 고급 교재 읽기 텍스트, 주제 분석, 학습자 요구, 전문분야 범주, 문학 텍스트, reading text of advanced-level Korean textbooks, analysis on the theme, learner`s needs, categories of the specialized field, literature text

학업성취도 평가와 빈칸 메우기 평가의 상관관계 연구

조재윤 ( Jae Yoon Cho )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 95~118페이지(총24페이지)

이 연구에서는 초등학교 6학년을 대상으로 학업성취도 평가와 빈칸 메우기 평가의 상관관계를 알아보았다. 연구 문제로 ‘(1) 학업성취도 평가와 빈칸 메우기 평가의 상관관계는 어떻게 되는가?, (2) 성별에 따른 학업성취도 평가와 빈칸 메우기 평가의 상관관계는 어떻게 되는가?’를 설정하였다. 서울 시내 7개 학교 6학년 285명을 대상으로, 2013년 10월 1일부터 12월 30일까지 연구가 이루어졌고, i-STATistics v.2.01을 사용하여 상관관계 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학업성취도 평가와 빈칸 메우기 평가 간의 상관계수는 전체 학생의 경우에는 .682, 성별에 따라 남학생의 경우에는 .620, 여학생의 경우에는 .752로, 변수인 학업성취도 평가와 빈칸 메우기 평가 사이의 관계가 매우 깊다. 두 평가 도구 사이의 상관계수가 높아 ...

TAG 상관관계, 학업성취도 평가, 빈칸 메우기 평가, 통합적 평가, correlations, achievement assessment, cloze test, integrative assessment

다문화 사회의 언어환경과 민족 정체성의 관계: 다문화 소설을 중심으로

김혜영 ( Hye Young Kim )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 119~147페이지(총29페이지)

본 연구에서는 다문화 소설에서 소수집단의 언어환경과 정체성의 문제가 어떻게 그려지고 있는지 살펴보았다. 정인의 『타인과의 시간』, 이창래의 「영원한 이방인(Native Speaker)」이 대상 텍스트이다. Tse(1998)의 이주민의 민족적 정체성 발달과정의 4단계, 1) 미인지(unawareness), 2) 민족적 양가감정/회피(ethnic ambivalence/evasion), 3) 민족성 출현(ethnic emergence), 4) 민족 정체성 통합(ethnic identity incorporation)을 근거로 하여 대상 텍스트 등장인물이 어느 정도의 정체성 발달단계에 와 있는지 확인하였다. 대다수의 선행 연구들은 언어환경과 정체성이 밀접하게 관련되어 있고, 특히, 단순히 계승어를 구사할 수 있다는 것보다는 계...

TAG 다문화 사회, 언어환경, 민족 정체성, 계승어, 다문화 소설, multicultural society, linguistic environment, ethnic identity, heritage language, multicultural novel

읽기 성취수준 향상의 교육맥락변인 분석

박혜영 ( Hye Young Park ) , 임현정 ( Hyunjung Im )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 149~175페이지(총27페이지)

본고에서는 우리나라 학생들의 PISA 2012 읽기 평가 결과를 활용하여 기초미달수준 학생과 보통수준 학생의 성취수준 향상에 영향을 미치는 교육맥락변인의 효과를 다층분석하였다. 연구 결과, 성취수준 향상에 공통적으로 작용하는 요인은 성별, 지각, 학습에 대한 가치 인식, 문제해결에 대한 개방성과 같은 학습자 개인의 특성이었다. 기초미달수준에서 보통수준으로의 향상에서만 유의하게 작용하는 맥락변인은 결석 및 결과, 부모의 교육기대수준, 학생들의 학습 분위기, 교과외 창의적 활동의 제공 정도였다. 따라서 기초미달 학생들을 위한 읽기 보정 교육에서 학생의 학습 참여율을 높이는 방안에 기초하여 학습 지원이 이루어져야 할 것이다. 또한, 보통수준에서 우수수준으로의 향상에 영향을 주는 요인은 학생 가정의 사회경제문화 지위 지표, 부모의 학교교육만족도, 학교평균...

TAG 읽기 성취수준, 교육맥락변인, 위계적 일반화선형모형, 다항로짓다층분석, Reading Achievement level, contextual variables, PISA, Hierarchical Generalized Linear Model, HGLM

인문계 고등학생들의 요약하기 활동에 대한 인식과 양상 분석

김소현 ( So Hyun Kim )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 177~200페이지(총24페이지)

이 연구의 목적은 인문계 고등학생들의 요약하기 활동의 결과를 분석하고 요약하기에서 느끼는 어려움의 이유를 탐색하는 데 있다. 이를 위해서 선행연구를 통해 설명적 텍스트의 요약글에 대한 평가 기준을 도출하였고 이를 바탕으로 요약글을 평가하였다. 학생들의 요약글 점수는 국어 등급이 높을수록, 독서에 대한 흥미도가 높을수록 유의미하게 높게 나타났다. 또한 요약하기 활동에서 보다 고차적원인 사고를 요구하는 일반화.재구성 점수도 국어 등급에 비례함을 알 수 있었다. 한편, 요약하기 활동에 대해서 학생들이 어려움을 느끼는 이유에 대해서는 대다수의 학생들이 중요 정보에 대한 체계적인 조직과 재구성, 중요 정보와 세부 정보 구분의 어려움이라고 응답하였다. 따라서 요약하기 전략은 초등학교나 중학교뿐만 아니라 고등학교 학습자들에게도 명시적이고 체계적으로 교수-학습될 필요가 있...

TAG 요약하기 전략, 요약글 평가 기준, 일반화, 재구성하기, 요약하기의 어려움, summary strategy, criteria summary, generalization, reconstruction of important information, difficulty of summary

중,고등학생 추천 도서 선정에 관한 예비 중등 국어 교사와 국어 교육 전공자의 인식 비교

김종윤 ( Jong Yun Kim )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 201~234페이지(총34페이지)

이 연구는 중등 예비 교사와 국어 교육 전공자가 어떠한 기준으로 학생들을 위한 추천 도서를 선정하는지를 비교·분석하여 밝힘으로써 거시적 독서 교육의 시사점을 얻는 것을 목표로 한다. 2014년도 2학기 중부 지방의 국립 대학교에서 독서 교육론을 수강한 42명의 사범대 학생(‘예비 교사 집단’)과, 21명의 국어 교육 전공자(‘국어 교육 전공자 집단’)가 연구에 참여하였다. 연구 참여자들은 중·고등학생들을 위한 3가지 추천 도서 선정 기준을 제시하고, 이를 바탕으로 추천 도서 1권을 선정하는 온라인 개방형 설문 조사에서 참여하였다. 총 188개의 추천 도서 선정 기준을 내용 분석한 결과, 추천도서 선정 기준은 7가지 범주(‘내용’, ‘독자’, ‘작가’, ‘형식 및 외적 체제’, ‘예상되는 독후 혜택’, ‘사회적 지표’, ‘기타’)로 분류되었다. 연...

TAG 추천 도서, 도서 선정, 독서 교육, 예비 교사, 국어 교육 전공자, 중, 고등학생, recommending books, book selection, reading education, pre-service teachers, Korean language education majors, middle and high school students

독서교육전문가의 자격 관리에 관하여

최지현 ( Ji Hyun Choi )  한국독서학회, 독서연구 [2015] 제36권 235~265페이지(총31페이지)

2003년 한국독서학회에 의해 지정된 독서교육 분야의 민간 자격으로서 독서교육전문가는 독서교육을 전문적으로 담당하는 연구자 및 교육자들에게 그들의 전문성 수준에 부합하는 공인된 전문 자격을 부여하고자 만들어졌다. 지난 11년 동안 독서교육 분야 종사자 약 1,000여 명에게 세 등급으로 나뉜 자격을 부여하면서 이 분야의 대표적 전문 민간자격으로 자리매김되어 왔다. 하지만 독서지도사를 비롯한 기존의 유사 민간자격들이 난립하고 있을 뿐 아니라 최근 들어 오히려 급증하는 양상을 보이고 있어 자격 자체의 신뢰성을 유지되지 못하는 문제 상황이 벌어지고 있다. 본고는 이 문제의 근본 원인이 공인된 민간자격의 부재에 있다고 진단하고, 실질적으로는 독서교육전문가 자격 규정이 본래의 취지를 실현시키지 못한 것이 문제 요인이 되고 있다고 판단하였다. 이에 본고는 한국독...

TAG 독서교육전문가, 독서지도사, 한국독서학회, 민간자격, 국가 공인, 자격 갱신, 자격 관리제도, reading specialist, reading instructor, Korean Reading Association, private qualification, national authorization, certification renewal, certificate management system

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