국어 교과서의 문제와 개선의 방향 －국어 교과서의 기능을 중심으로

정혜승 ( Hye Seung Chung )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 1~28페이지(총28페이지)

이 연구는 교과서를 ``교육과정에 기반한 교수·학습 자료`` 라고 보고`` 교육 과정의 구현과 교수·학습 자료 두 기능 측면에서 기존 교과서의 문제를 짚어내고, 개선 방안을 제안하는 데 목적이 있다. ``교육과정`` 과의 관계 측면에서 국어교과서는 지나친 충실도 관점을 지양하여 교육과정을 유연하고 융통성 있게 해석하고 교육과정을 보완하여 학습의 계속성을 확보하며, 교과서 개발 자의 가치와 관점을 반영할 수 있는 감정 방안을 마련하는 방향으로 개선이 이루어져야 한다. ``교수· 학습 자료`` 측면에서 교과서는 교실 수업용으로서만이 아니라 학생 독자의 텍스트로서 의미 있는 읽기 경험을 제공하고, 학생들 의 창의적이고 비판작인 국아 능력을 계발할 수 있는 자료를 제공하는 것이어야 한다.

TAG 국어교과서, 교과서 기능, 교육과정 구현, 교수·학습 자료, 교과서 개선 Korean Textbook, functions of Korean Textbook, curriculum, teaching and learning materials

디지털 교과서의 현황과 국어교과의 디지털 교과서 수용 방식

옥현진 ( Hyoun Jin Ok )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 29~52페이지(총24페이지)

이 연구에서는 지급까지 추진되었거나 앞으로 계획 중인 정부 정책과 학 계의 연구를 토대로 국내에서 논의 중인 디지털 교과서의 개념에 대해 살펴 보고, 디지털 교과서 도입으로 인해 기대되는 효과는 무엇이며 앞으로 더 해 결해야 할 과제들은 무엇인지 점검하고자 하였다. 먼저 학교 현장에 디지털 교과서가 성공적으로 정착하기 위해 범교과적 차원에서 해결해야 할 과제들 올 하드웨어적인 측면과 소프트웨어적인 측면에서 언급하였다. 또한 국어교과의 특수성을 감안할 때 범교과적 차원의 문제에 더하여 국어교과에서 더 고려해야 할 요소들도 검토해 보았다. 디지털 교과서 도입에 따라 우려되는 면이 없지는 않으나 긍정적인 측면 이 더 큰 만큼 앞으로 중점적인 연구 방향은 디지털 교과서의 장점을 극대 화하고 단점을 최소화할 수 있는 구체적인 방안, 그리고 디지털 교과서와 서책형...

TAG 디지털 교과서, 서책형 교과서, 스마트교육, 국어과 디지털 교과서 digital textbooks, print textbooks, SMART education, digital textbooks in Korean language education

국어과 교육과정의 정취 기준에 대한 비판적 연구 -2007 개정 중학교 교육과정을 중심으로

이남호 ( Nam Ho Lee ) , 조혜숙 ( Hye Sook Jo ) , 남궁민 ( Koong Min Nam )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 53~79페이지(총27페이지)

2007 개정 교육과정은 교육 내용으로 ``성취 기준`` 올 전면에 내세운 것이 가장 큰 변화였다. 이러한 성취 기준은 국정에서 검정으로 변환된 국어 교과서 개발에 있어서 절대적 기준이 되었다. 이 논문은 연구자들이 2007 개정 교육과정에 따른 중학교 국어 검정 교과서 개발에 함께 참여하면서 얻게 된 문제 의식과 경험을 바탕으로 하여 성취 기준을 비판한 내용을 담고 있다. 성취 기준은 세 관점으로 나누어 비판할 수 있었다. 첫째, 성취 기준 전반 적으로 나타나는 문제, 둘째, 개별 성취 기준의 문제, 셋째, 성취 기준들의 상 관성 문제가 그것이다. 성취 기준 전반적으로 나타나는 문제는 개수, 범위, 반복의 문제였다. 중학교 교육과정에서 83개의 성취 기준아 설정되어 있는데, 이는 매 학년 27-28개의 성취 기준을 교과서에 구현하도록 되어...

TAG 2007 중학교 국어과 교육과정, 성취기준, 위계, 수준, 적절성, 타당성, 통상위 목표와 하위 목표 2007 Korean Language education middle school cuniculurn, achievement standard, target level, appropriacy, unification, general Korean language abilities, specific skills

국어 문법 교과서 개신을 위한 방향 모색

김유범 ( Yu Pum Kim ) , 김부연 ( Bu Yeon Kim )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 81~125페이지(총45페이지)

본고에서는 고둥학교 문법 교과서를 대상으로 문법 교육의 성격 및 문법 연구와의 관계를 살피고, 기존 교과서들에 대한 검토를 통해 바람직한 국어 문법 교과서 편찬을 위한 새로운 방향을 모색해 보았다. 먼저 문법 교육과 문법 연구, 그리고 문법 교과서의 상호 관계를 생각해 보고 국어 문법 교과서 구성상의 유의점들을 살펴보았다. 기존의 문법 교육과정과 교과서를 비교·분석하여 문제점을 지적하고 새로운 교육과정에 따른 ``독서와 문법`` 교과서의 특징을 고찰하였다. 이를 종합하여 문법 교과서 본연의 역할을 중심으로 향후 새로운 문법 교과서의 구성 방향을 다음과 같이 제안했다: 1) 단원의 성격에 따른 교과서 체제의 다양화, 2) 언어 현실에 따른 문법 단위 제시, 3) 학생 활동 중심의 교과서 구성, 4) 탐구 활동을 정리할 수 있는 장치 마련, 5) 다양한 ...

TAG 문법 교육, 문법 연구, 문법 교과서, 문법 교육 내용, 문법 교육 방법, 교과서 체재, 활동 중심, 탐구 활동 grammar education, grammar studies, grammar textbooks, contents of grammar education, methods of grammar education, textbook system, based on activities, inquiry activities

청소년의 외상 치료를 위한 자전소설 창작교육 프로그램 모색 -``인권 침해``의 외상 치료를 중심으로

박태진 ( Tae Jin Park )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 127~158페이지(총32페이지)

본고는 발달 차원의 문학치료`` 의 관점을 수용하여 청소년의 인권 침해로 인한 외상을 치료하는 자전소살 창작교육을 모색하는데 있다. 연구자는 청소년기 인권 침해로 인한 외상을 문학교육에서 다룰 필요가 있다고 보았다. 이에 상남 S고동학교 학생을 대상으로 인권 침해의 외상 체 험을 자전 소설로 창작하는 교육을 계획했다. 인권 침해의 외상 체험을 자전 소설로 창작하는 과정에서 자가 치료와 성장의 가지가 발현되기 때문이다. 문학 치료의 이론적 배경을 토대로 연구자는 성남 S고등학교 문과 학생을 대상으로 인권 침해의 체험을 주요 제재로 자전 소설창작 치료 프로그램을 구안 및 실행해 보았다. 이 결과 본고의 프로그램에 성실히 참여한 박참여 (가명) 학생의 경우 인권 침해의 외상을 자가 치료하고 성장해 가는 모습을 확인할 수 있었다. 따라서 문학 교실에서 청소년...

TAG 인권 침해, 청소년의 외상 치료, 자전 소설 창작, 자전 소설 창작 치료, 문학치료의 교육 invaded human fights, therapy of teenager`s trauma, autobiography novel`s creative writing, autobiography novel`s creative writing for therapy, education of literary therapy

교과서 내 쓰기 영역 단원의 학습활동 활용 실태 연구 -중학교 2학년 국어 교과서를 대상으로

송정윤 ( Jung Yoon Song ) , 안상희 ( Sang Hee Ahn )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 159~185페이지(총27페이지)

이제까지의 교과서 학습활동 선행 연구물들은 교육과정이나 학습목표에 따른 학습활동의 적절성을 평가하는 연구물이 주류를 이루고 있어 정작 수업시간에 국어 교과서 내 쓰기 영역 단원의 학습활동 어떻게 활용되고 있는지 살펴보는 연구물은 미비했다. 따라서 학습활동을 교사와 학생이 어떻게 사용하고 있는지에 대한 실증적인 연구가 필요하다고 생각하여 본 연구를 진행하였다. 연구문제는 첫째, 국어 수업에서 교사와 학생의 교과서 쓰기 단 원 학습활동 수행정도와 학습내용에 대해 조사하고, 둘째, 쓰기 단원 학습활 동의 ``실제 쓰기 활동`` 수행에 있어 교7의 어려움은 무엇인지 알아보는 것이다. 이러한 연구문제를 토대로 교사 인터뷰와 학생 설문조사를 통해 연구를 진행하였다. 그 결과 쓰기 단원에서 교사와 학생의 실제 학습활동 수행 정도와 ``기사문쓰기`` 단원의 학습활동을 통해...

TAG 학습활동, 쓰기, 쓰기수업, 교과서, 실제쓰기활동 learning activity, textbook , writing unit, writing class

의미 관계 중심의 초등 어휘 교육 방법 -이동 동사를 중심으로

안찬원 ( Chan Won An )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 187~211페이지(총25페이지)

이 연구는 어휘 교육의 중요성을 인식하고`` 양적 어휘 능력과 질적 어휘 능력을 향상시키기 위하여 의미 관계를 중심으로 한 어휘 교육 방법을 모색 하는 것을 목적으로 한다. Trier(l934)의 장이론, Lyons(1977)의 수형도, 성분분석방법, 망이론, 머릿속 사전, 어휘망, 의미망 등은 어휘가 의미적으로 긴밀하게 연관되어 있음을 밝힌 연구들이다. 즉 어휘 교육은 의미 관계를 중심으로 이루어지는 갓이 합리적이다. 초등학교 현장에서의 현 교육 실태를 보완하고 체계적인 어휘 교육을 도 입하가 위하여 국립국어원(2009)의 ``21세기 세종 계획`` 말뭉치의 빈도 순위를 바탕으로 어휘 목록을 선정하고 의미 관계가 비교적 명확하게 드러나는 이동 동사를 중심으로 어휘 교육 방법을 살펴보았다. 사전적 의미 학습 단계에서는 글의 맥락 속...

TAG 어휘 교육, 의미 관계, 이동 동사, 사전적 의미, 문장 구조 학습, 질적 어휘 교유, 양적 어휘 교육 teaching vocabulary, semantic relation, movement verbs, dictionary meaning, learning the sentence structure, quantitative lexical competence, qualitative lexical competence

국어과 디지털 교과서의 평가 준거와 개발 방향 -고등학교 국어과 e-교과서 분석을 중심으로

오세영 ( Sae Young Oh )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 213~243페이지(총31페이지)

현재 고등학교 디지털교과서는 서책형 교과서를 그대로 CD에 담아 둔 선형적 구조로 기술적 한계를 보아는 물리적인 전자책 수준이다. 디지털교과서 가 멀티미디어 자료들을 효과적으로 제시하여 학습의 효과를 높여야 함에도 현 고둥학교 국어과 e－교과서들은 그러한 수준에 미치지 못한다. 이에 본 고에서는 디지털교과서 평가 준거를 개발하였고, 평가 준거에 따라 2011년 도입 ``국어(상)e－교과서(16종), 2012년 도입 ``화법과 작문I·II e-교과서 (3 종）``, ``독서와 작문I·II e-교과서(4종)``, ``문학I II e-교과서(13종)``의 디지털교과서들을 분석하였다. 이 교과서들을 분석한 결과, 디지털교과서 개발 전반에 걸쳐 더 많은 연구가 필요함을 확인할 수 있었다. 특히 디지털교과서와 관련된 정부의 연구는 초등학교 수준에서 이루어졌고, 중등 ``학...

TAG 스마트교육, 고등학교 e－교과서, 디지털교과서, 교과서 평가, 평가준거 smart-education, highschool e-textbook, digital textbook, text evaluation, standards of the evaluation

프랑스의 자국어 교과서 문법과 읽기 영역 분석

유미향 ( Mi Hyang Yu )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 245~281페이지(총37페이지)

본 연구는 새로운 국어 교과서 개발을 위해 외국의 사례인 프랑스의 자국 어 교과서를 분석하고자 하였다. 교과서를 분석하기 위한 전제로 해당 국가 의 교육과정과 교과서 정책을 살펴보았으며, 이를 바탕으로 프랑스의 자국어 교과서의 문법 영역과 읽기 영역을 중심으로 분석하여 한국의 교과서 개발 에 대한 여라 가지 시사점을 도출하였다. 첫째, 자국어 교과의 성격을 재고할 수 있다. 프랑스는 2008년 개정 교육 과정 이후, 프랑스의 자국어는 예술사를 하위 영역으로 도입하였고, 읽기의 내용 요소를 학년별 문학 작품 목록으로 제시하였다. 이는 자국어 교과가 지닌 문화적 성격이 강화되었음을 보야 준다. 또한 프랑스의 자국어는 문법을 매우 강조하고 있으며, 다양한 형태로 단원을 구성하고 있다. 둘째, 하위 영역 범위와 내용 요소를 재고할 수 있다. 한국의 ``문법`` ...

TAG 자국어, 교과서, 교육과정, 하위 영역, 문법 영역, 읽기 영역, 소단원, 제재 an vernacular textbook, curriculum, grammar education, unit and chapter, reading education, integrative unit

문학교과서에 나오는 문학 이론 및 개념의 문제점과 개선 방안(1) -``소설에서의 인물 형상화``를 중심으로

정재림 ( Jae Rim Jeong )  고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2012] 제11권 283~301페이지(총19페이지)

이 논문은 중· 고등학교 문학교육이 이론 중심, 개념 중심으로 이루어지는 현실에 대한 반성에서 시작되었다. 입시에 대한 부담으로 중·고등학교 문학 교육아 이론 중심으로 이루어지고 있는 것은 바람직하지 않으나 현실을 무 사한 채 이상론을 펼치는 것 역시 공허할 수 있다. 본고는 문학교육에서 이론과 개념의 비중이 큰 것도 문제이지만, 정확하지 않은 용어와 개념을 무분별하게 사용하여 혼란을 초래하는 것 역시 문제적이라고 보았다. 본고는 바람직한 문학교육의 방법을 모색하기 위하여, 하나의 사례로 문학교과서에 나오는 ``인물 제시 방법``의 문제점을 집중적으로 검토하였다. 2장에서는 인물 제시 방법과 관련한 개념들이 문학교과서에서 어떻게 다루어지고 있는지를 살펴보았다. 3장에서는 서사이론의 도움을 받아 문학교과서에 나오는 ``직접 제시 방법``, ``간접 ...

TAG 문학과 문학교육, 문학이론, 인물, 직접제시방법, 간접제시방법, 말하기, 보여 주기 literature and literature education, theory of literature, character, direct definition, indirect presentation, telling, showing

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