지역사회에서 정신보건사회복지사의 역할에 관하여 토론해 봅시다
정신보건 서비스 체계는 오랫동안 사회사업 실천의 주요한 영역이었다. 정신보건 영역에서의 사회사업적 개입은 환자의 질병보다는 질병으로 인한 저하된 문제해결 능력과 사회적 기능을 회복, 향상시키는 재활에 그 일차적 목적이 있다. 또한 환자 개인과 환자집단 및 가족집단을 위한 전문적인 서비스 프로그램을 시행하는데 정신건강 교육, 사회기술훈련, 일상생활훈련, 사회적응훈련 등과 지역사회 주민들의 편견 불식을 위한 계몽, 홍보, 교육 등을 담당하게 된다. 특히 정신보건사회복지사는 지역사회 내의 인적․환경적인 자원을 개발하고 활용하여 환자들의 사회적응을 돕는 일은 물론 재가복지 서비스도 주도적으로 개발해야 한다
이중 언어 교육(모국어와 영어 또는 외국어를 동시에 가르치는 교육)에 대한 의견을 찬성과 반대 중 선택하고 그 이유에 대해 간략히 설명하시오.
영유아기 때 국어 외에 외국어를 가르치는 것은 부정적인 측면과 긍정적인 측면 모두가 존재한다. 이미 유아 교육 현장에서 원어민 교사를 두고 영어 및 기타 외국어를 가르치고 있는 곳이 많다. 각각의 언어 능력이 다른 언어 습득에 도움을 준다는 긍정론과 동시에 여러 언어를 습득하면 한 가지도 제대로 못한다는 부정론이 나옴에도 불구하고 이중 언어 교육의 효과를 주장하며 실생활에 적응하고 있는 부모는 갈수록 늘고 있다. 이는 유럽의 많은 아이들이 다중 언어를 구사한다는 사실에 기초하였다.
아동문학에 대한 정의를 내린 후 아동이 쓰고 그린 작품이 아동문학이 될 수 있는지 자신의 생각을 자유롭게 서술해 보십시오.
1. 문학의 개념
1) 문학을 정의할 때의 유의점
① 구비문학과 기록문학을 가급적이면 다 포함하는 정의가 바람직할 것이다.(둘 다 언어예술이기에)
② 범위의 문제 → '말로 된 모든 것' 가운데서, 그 가치와 더불어 주제를 한정해야 한다.
③ '예술로서의 문학'을 참 문학으로 볼 때, 전통적인 장르인 서정시, 소설, 희곡 등에서 발견하게 되는 허구, 미적 상상, 창조성 등이 본질이 되어야 할 것이다.
④ 문학의 정의에는, 배경이 되는 세계, 작품의 생산 주체인 작가, 그 작가가 창조한 작품, 그리고 그것을 수용하는 독자와의 관계가 고려되어야 할 것이다.
영유아 언어 발달에 영향을 주는 요소를 이론적 근거를 바탕으로 제시하고 실제 예를 들어 논하시오.
1) 유전적 요인
-부모의 지능
-남아가 여아보다 앞선다?
-개인적 특성에 다른 차이: 능력, 성, 심신 상태
2) 환경적 요인
-자신에게 이야기 해주는 파트너가 없으면 언어를 습득하는 경우는 없다.
-시회적 맥락: 기회가 있어야 한다.
3) 가정환경
(1) 사회 경제적 조건
가정의 사회, 경제적 계층에 따른 차이가 있다.
-하류계층의 유아가 중류계층의 유아보다 문장의 길이와 어휘력이 떨어짐
-충분한 자극과 격려를 받지 못하면 언어발달의 지체를 초래
에릭슨은 프로이드의 심리성욕발달 개념을 현대사회학적, 인류학적, 생물학적 자료에 비추어 체계적으로 확대한 것이라고 주장.
① 인간의 행동과 기능의 기초로서 원초아 보다 자아를 더 강조하였다.
② 프로이드는 부모가 아동의 성격발달에 주는 영향에 대해 관심을 가진 반면, 에릭슨은 아동의 자아가 형성되는 심리 역사적(psycho historical) 환경을 강조했다.
보편주의 VS 선별주의 어느 것이 바람직한가?
Ⅰ. 서론
복지 정책의 배분적 측면을 논의하는 기준이 되는 이념으로 보편주의와 비보편주의가 있다. 보편주의적 사회복지는 보편주의는 소득이나 자산에 상관없이 모든 국민이 대상이 되는 것을 전제로 한 사회복지의 형태이고 선별주의는 자산조사 등을 통해 엄격히 선별된 저소득층 등 복지기본선 이하의 국민을 대상으로 하는 시각이다. 사회복지의 중요성이 날로 높아지고 있는 현대사회에서 복지의 대상을 어떻게 선정할 것이냐 라는 문제에 따른 보편주의와 그 반대 개념인 잔여주의에 대한 논란은 계속 이어지고 있다. 그렇다면 어떤 것이 더욱 바람직한지에 대해 살펴보도록 하자.
선별주의와 보편주의, 아동수당제도
보편주의
개체주의 또는 개인주의와 상대되는 말이다. 여러 의미로 쓰이는 개념으로, 참의 존재는 이데아라고 하여 현상 세계는 존재와 비존재의 혼합에 불과한 것이라고 한 플라톤은 보편주의의 입장에 있다 하겠고, 개별적 존재야말로 실재하는 것이라고 한 아리스토텔레스는 개체주의의 입장에 있다고 할 수 있다.
R.데카르트의 ‘cogito, ergo sum(나는 생각한다. 고로 나는 존재한다)’은 I.칸트의 의식 일반에 계승되고, G.W.F.헤겔에 의해 역사발전의 주체인 정신으로 이어졌으나, 헤겔은 보편주의 입장을 취하였다. 이에 비해 칸트의 흐름을 잇는 M.베버는 주관에 의한 구성으로써 인식이 성립된다고 하는 구성설의 입장을 취하며, 또한 주관이 자신의 근거로 삼는 궁극적 가치가 역사적으로 변화하고 따라서 궁극적으로는 모든 개인에 따라 다르다고 주장하였다.
안전한 보육환경의 요소별 '안전점검표'체크리스트방법
1. 유아를 위한 안전교육의 필요성 및 의의
유아는 발달 특성상 주변의 사물이나 환경에 대한 호기심이 높고 탐구하려는 충동이 강한 반면, 아직 신체 기능의 발달이 미숙하므로 균형을 유지하는 능력이나 운동 기능이 충분히 발달되어 있지 않다. 또한 유아는 사고가 일어날 수 있는 위험한 상황에 대한 지식과 상황 판단 능력이 부족하므로 항상 사고의 가능성을 안고 있다. 더구나 현대의 발달된 기계문명은 우리의 생활을 윤택하게 만들어 준 만큼 위험 부담도 증가시켰다. 따라서 오늘날의 유아들은 과거 세대들이 결코 경험하지 못했던 갖가지 사고의 위험에 직면하고 있다.
영아기(만0세~만2세)와 유아기(만3세~만5세)의 발달특성을 신체, 인지, 언어, 사회 - 정서 발달의 네 영역으로 나누어 비교 설명하고 각 발달영역에 맞는 교수학습방법을 1가지씩 예를 들어보시오.
1. 영아기의 발달특성
1) 신체적 발달
이 시기의 가장 놀라운 변화는 자신의 몸을 조정하지 못하는 무기력한 존재에서 스스로 이동하거나 움직일 수 있는 독립된 존재로 발달하는 것이다. 이 시기동안 급속한 신체발달로 만1세경에는 혼자 걸을 수 있고, 만2세경에는 뛰어다닐 수 있게 된다. 영아기 동안 운동능력의 발달은 대단히 눈부시게 이루어진다. 또한 아기의 생후 첫 몇 년 동안의 정상적인 운동발달은 뇌 신경계의 정상성을 알려주는 중요한 지표이며, 인지발달의 정상성과도 관련된다.