장애유형은 그 정의나 기준에 따라 여러 종류로 분류될 수 있다. 우리나라의 경우는 2003년 7월 01일 개정된 장애인복지법 제2조에서 장애유형을 크게 ①신체적 장애, ②정신적 장애로 분류하고 있으며, 동법 시행령 제2조에서는 장애종류를 지체장애인, 뇌병변장애인, 시각장애인, 청각장애인, 언어장애
언어적 특징-(1)음운
학령전기에 언어발달이 느린 아동들은 언어학습장애를 가질 위험이 높음.
1. 음운산출에 있어서 일반적으로 명료
2. 일반인구(4~6%)에 비해서 말장애 비율이 높음
3. 복잡한 음운을 산출하는 과제에서 어려움을 보임
4. 음운인식능력과 같은 높은 수준의 기술에 어려움을 느끼기 쉬움
기억에서의 정보처리론적 접근
인간의 기억과정은 저장과 인출로 구분됨.
저장(storage): 정보를 받아들여 내적인 표상을 형성
하여 약호화하고 정보를 나중에 사용할 수 있도록 하는
것.
인출(retrieval): 저장된 특정한 정보를 선택하여 끄집어
내는 것. 이미 저장되어 있는 정보를 ‘기억’하는 것.
정서장애 - 인지적 모델
과 목 명
교 수 님
제 출 자
제 출 일
목 차
1. 반두라
2. 인지행동수정(Congnitive Behavior Modification: CBM)
3. 초인지 이론
4. 부가적 인지 기법들
5. 피드포워드(Feed-Forward)
6. 인지적 재 구조화
7. 아동용 인지검사
8. 페그워드방법(Pegword), 문자전략(Initial-letter strategies)
9. CSI
10.
Contents
문제중심학습의 역사적 배경
문제중심학습의 특징
문제중심학습의 절차
31/36
협동학습의 역사적 배경
듀이는 ‘인간이 협동적으로 사는 것을 학교를 통하여 배우지 않으면 안 된다.’고하며 학교생활을 통해 서로 협동 조력하는 풍토를 만들려고 노력
협동학습은 듀이의 이러한 주장에서 비롯
Learning Strategy Training, Cooperative Learning
and Multiple Intelligences
학습 책략 지도, 협력 학습, 그리고 다중 지능
Ⅰ. 서론
학급 당 인원의 감소와 아동의 다양한 재능을 인정해주고, 효율성을 지향하는 오늘 날의 교육 풍토는 ‘학습 책략 지도, 협력 학습, 다중 지능 이론’에 대해 다시 한번 생각해 보아야 함을
1-1 읽기 내용 상세화
(2) 글자의 짜임을 알고 글자를 읽는다.
목차
읽기. 1학년 1학기 첫째마당 - 배우는 우리
Ⅰ. 문자해득 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 2
Ⅱ. 문자지도 방법 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5
Ⅲ. 문자지도 방법의 구체적 사례 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
Ⅳ.교과서 분석