역사교육은 하나의 학문분야도 지식체계도 아니다. 이는 교과 교육의 한 분야로써 역사학과 교육학의 응용분야인 셈이다. 따라서 초. 중. 고등학교에서 역사를 가르친다는 것은 [역사를 교육한다]는 입장보다는 [역사로써 교육한다는 입장이다. 즉, 일반교육으로서의 역사는 역사학자에게 기대되는 연
우리는 신자유주의와 함께 ‘세계화’의 구호가 마구잡이식으로 밀려들면서 혼돈을 더하는 역사적 전환기에 처해 있는 이때, 역사 전공자들은 현실에 정면 대응하여 올바로 학문 방향을 세우고 능동적으로 실천하여 난국을 타개할 사명을 지고 있다. 그러나 모든 정권이 ‘교육개혁’을 정치의 도구
Ⅰ. 인물학습(역사교육, 역사인물학습)의 개념과 필요성
흔히 ‘역사는 인물에 의하여 창조되고, 인간은 역사에 의하여 만들어진다.’고 말한다. 이 말의 의미는 인간이 역사에 작용하는 측면과 역사가 인간에 작용하는 측면을 표현하는 것이라 할 수 있다. 즉, 역사는 인간이 생활해 오는 과정에서
부모교육의 역사를 서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육을 비교하여 논의하고, 21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향에 대해 논하시오.
Ⅰ. 서론
부모는 자녀의 인격형성에 가장 큰 영향을 끼치는 존재이므로 자녀 양육에 대한 부모역할은 인간의 어떤 역할보다 중요하다고 할 수 있다. 하
역사의식과 역사교육역사교육의 목적은 학습자의 역사의식을 형성하는데 있고 역사의식 형성과 가장 큰 관련성은 학습자의 시간개념 습득이다. 유아의 시간이해는 발전적이며 연령에 따라 질적으로 다르다. 시간을 사용하는 것과 시간을 이해하는 것 사이에는 분명히 차이가 있으므로 시간표현 용
역사적인 사명감과 강한 의지력으로 어려운 환경을 극복하고 인류 역사 발전에 헌신한 인물이 선정되어야 하고, 또한 학생들이 관심과 흥미를 가지는 인물, 학습자의 인생관과 가치관에 좋은 영향을 끼치는 인물, 학교와 지역사회의 실정 및 요구에 맞는 친근감 있는 인물, 인물을 독립적으로 파악하지
(1)박물관의 교육적 기능
박물관은 문화나 학술적으로 의미 있는 자료들을 수집하여 전시, 보관하고 연구나 교육에 활용하는 기관이다. 박물관은 처음 만들어질 때부터 교육을 기본 기능으로 삼았다. 박물관에서 보관 ․ 전시하고 있는 물품은 주로 앞선 인류가 남긴 것이기 때문에 역사교육의 자
교육 연구자들은 사회 과학의 여러 학문 분야의 주요 개념들, 즉 지리, 경제, 역사, 정치학, 다문화 교육 등 사회 과학의 각 학문 분야에서 뽑아낸 핵심 개념을 사회 교육의 내용으로 제시하고 있다, 그러나 사회 과학 학문 자체가 바로 유아 사회 교육의 내용으로 선정되는 것은 아니다, 다만 사회과학
제 1절 한국 교육의 역사
1.고대 사회의 교육
고대 교육에서 가장 중요시했던 교육은 첫째, 도덕교육, 둘째, 정교일치 교육, 셋째 군사교육이다. 즉 고대 사회의 교육은 생활수단을 생산하는데 있었고 후손들에게 그들의 생활양식을 전달하고 행동양식을 모방하여 삶을 영위하며 천신 일월신 등의 자연
역사라고 하는 교과나 역사 교재에 적용했을 때 이를 역사적 사고로 보는 측면이 있고,
둘째로, 각 교과에는 고유한 사고의 형태가 있으며, 역사적 사고도 다른 교과의 사고 형태와는 구별된다고 보는 입장이 있다.
첫 번째 입장을 지지하는 사람들은 교육학 일반에서 제시되고 있는 교육목표나 교수