역사이해에 도달하려는 복합적인 정신능력이다.
2) 역사적 사고의 성격
역사적 사고에 대한 두 가지 견해
① 일반적인 사고를 역사라고 하는 교과나 교재에 적용한 것.
→교육학 일반에서 제시되고 있는 교육목표와 교수모델을 역사교육에도 적용 가능.
② 각 교과 별로 고유한 사고
생활의 영위가 강조되고 창조적 활동, 고독한 명상 속에서의 자유로운 결정이나 역사적 존재로서의 인간의 존엄성, 결단의 역사적 순간에 대한 강조는 없다.
- 개인 ; 어떻게 하면 집단 속에 더 잘 어울려서 집단을 닮을 수 있을까. 늘 <나는 나다>라는 것을 의식하면서도 그 <나>이기를 두려워한다.
Ⅰ. 서 론
현재의 역사교육과정이 있기까지, 우리나라의 역사교육과정은 그 동안에 많은 변화 과정을 거쳤다. 제7차 교육과정이 나온 이후로 중국의 동북공정과 일본의 역사왜곡 문제를 겪으면서 국사교육을 강화하기 위해 2007년에 역사교육과정이 개정되었다. 그러나 2009년 12월, 정부는 학생들의
교육과정의 핵심이라고 할 수 있다. 무엇보다도 학생들에게 가르칠 내용 그 자체에 관련된 사항이기 때문이다. 게다가 교사는 교육내용에 따라 교수학습 자료를 준비하고 교수방법을 선택하며, 또한 수업전략과 구체적인 학습 과정 역시 교육내용에 따라 달라지기 때문이다. 역사교육에서도 마찬가지
역사과에서는 수능이 실시된 지 오래되었지만 아직까지 이에 대한 논의들이 충분히 검토되지 않았다. 수능시험에서의 논의는 평가체제의 변화가 비록 학교교육을 이상적으로 변화시킬 수 있는 본질적인 개혁은 아니라 할지라도 현재 주어진 조건 속에서 교육현장을 개선할 수 있는 최선의 차선책임을
1. 전근대의 역사교육 : 삼국시대~조선 후기까지
한국 역사교육은 삼국시대까지 그 시작을 찾아 거슬러 올라갈 정도로 오래되었다. 당시의 역사는 윤리, 도덕과 함께 사회를 유지하는 근본으로서 관료로의 진출을 꿈꾸거나 혹은 군자로서 살아가기를 바라는 당대 지식인들에게 필수교양이자 인륜
교육관계자는 알차고 내실 있게 운영계획서를 짜 유아들이 건강하고 즐겁게 유치원에서 생활할 수 있는 여건을 조성해 주어야 할 것이다. 이 장에서는 교육과정4공통) 교육과정의 구성에 영향을 미치는 사회학 이론이나 사회적 변화, 흐름 등을 ②교육과정의 역사적 변화와 더불어 간단히 설명하시오.=
교육 현장에 있는 교사들 사이에서도 나타난다. 제시된 표와 분석 내용 : 마일영, 「제 7차 교육과정 역사과 심화선택의 문제 : <한국 근현대사>과목 중심으로」, 부경대학교 교육대학원, 2007, p.33
위의 설문조사 결과를 보면, ‘국사에 포함하여 필수과목이 되어야 한다.’라고 응답한 비율이 가장 높다
③ 제7차 교육과정과 개정 교육과정에서 나타나는 국가주의의 강요
위에서 제시된 제7, 8차 교육과정의 역사교육 내용에 제도적 문제(선택에 따른 역사인식의 불균형 초래)가 있는 것은 사실이다. 그러나 보다 근본적인 문제는 「국민국가의 집단기억과 역사교육·역사교과서」(이하 ‘제시문’)에
교육과정에 국가의 주관이 개입되고 있다는 점!
<국사>의 국정교과서 체제 : 편찬에 국가 개입(권위주의 정부의 이익)
<한국 근․현대사>의 검정교과서 체제 : 역시 국가의 승인 필요
역사교육 시수의 확대 : 확대되는 만큼 국가주의 강요 증대
<동아시아사> 신설 : 세계사 속 객관적 역사인식이 목