학년이 연 35시간 이상을 충당하여야 한다고 하여 도덕교육과 반공 교육을 강조하였다.
제 2차 교육과정은 4.19 학생 의거와 5.16 군사 혁명을 거쳐 제 3공화국 정부가 들어서면서 반공 교육 체제를 강화하고 민족 도의를 진작시키며 국민경제를 부흥케 함으로써 민주국가의 기반을 다진다는 목적 하에 196
자질 함양에 힘씀으로서 교육과정 실시에 따른 시행착오를 줄여가야 할 것이다.
Ⅱ. 초등학교 1학년의 특성
초등학교 1학년의 경우 유아교육의 깊이에 따라 수준의 차이가 크며 특히 유아시절을 어떻게 보냈느냐에 따른 관심과 흥미가 다르다. 이러한 상황의 다인수 학급에서 보통의 아이들
제 7차 교육 과정은 그 기본 방향을 ‘21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고, 창의적인 한국인 육성’으로 설정하고 있다. 또, 목표면에서는 ‘건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초 기본 교육의 충실’을 강조하고 있다. ‘우리들은 1학년’은 이러한 목표에 충실하여 학생들이 기초, 기
‘우리들은 1학년’의 지도는 통합적인 교육 활동이 이루어지도록 유념해야 한다. 현장 지도를 통하여, 어린이들의 생활 경험을 바탕으로, 구체적인 자료를 다양하게 활용하여 통합적인 교육 활동이 이루어지도록 하며 ‘우리들은 1학년’의 학습 지도를 위하여 학습 활동에 따라 그 수업 과정의 유형
Ⅰ. 서론
같은 지식 영역을 학교 단계별로 또는 학년별로 점차 상세하게 반복․제시하는 나선형 조직이 안고 있는 문제는 바로 지식 영역의 반복에 있다. 우리나라 교육과정 주된 조직 방식인 ‘나선형’은 학습자들로 하여금 지나치게 반복 학습을 하게 만든다는 점이다. 학습자들은 과목에 따라
학년에서는 심신의 발달이 불완전하여 사고의 특성에 있어서도 유아기의 특성이 보인다. 피아제에 의하면 이 시기에는 정신적으로 수행하는, 또는 문제를 사고해 내는 구체적 조작기(concret operation stage)에 도달한다. 1학년 말경에는 보존의 원칙을 이해하고 비로써 수 개념을 포착하는 시기라고 하였다.
Ⅰ. 개요
고학년의 학습 방법에 대해서는 학습자가 입학과 더불어 그 나름대로 익혀온 바이다. 고학년에서는 그것을 심화ㆍ발전시켜 정착시켜야만 하다. 그러기 위해서는 명령이나 지시에 의하여 활동하기보다는 자주적으로 하게 한다. 부모가 아침에 일찍 일어나 체조를 하라고 명령할 경우 대체로
Ⅰ. 개요
우리 나라 초등학교 교육에서는, 저학년의 경우 분과적인 지도보다는 교과 통합 운영이 보다 효과적임이 강조되어 왔다.
1955년의 제1차 교육과정에도 ‘1, 2학년의 학습지도에 있어서는 교과간의 관련성을 고려하여 종합적인 지도에 힘쓰고, 다른 학년에서도 교과 상호간의 관련에 유의하여
Ⅰ. 서론
초등학교 1학년의 교육 목표는 문식성의 획득에 있다고 보아도 큰 무리를 없을 것이다. 대부분의 아동들이 부모의 높은 교육열과 사회적 분위기에 맞추어 공식적인 문식 교육이 일어나기 전에 어느 정도 문식성을 갖추고 취학한다. 취학 아동의 글깨치기는 단어 읽기가 중심이 되고 글깨치
Ⅰ. 서론
교과의 내용 편성을 위해서는 목표 조정, 내용 조정, 수준 조정, 순서 조정, 시간 조정, 자료 조정, 평가목표 조정 등의 활동을 통하여 이루어져야 한다. 학년 전 교과의 목표를 상세화하여 학년의 학생 수준에 맞는 교과목표를 제시하고, 시기, 순서, 대체, 통합에 의한 교육과정을 재구성하여