문법적 설명하기의 구성 요소
- 이론적으로 이 세 가지 구성 요소는 상황에 따라 여러 조합이 가능함
Ⅳ. 문법 수업 의사소통의 사례 분석
1. 미시적 차원의 분석
1) 문법적 지식 풀이하기
· 문법적 지식 풀이하기의 세부 구조
- 풀이 양에 따라 : 내용의 축소 풀이, 내용의 기본 풀이,
문법 수업 의사소통은 문법 수업에서 일어나는 교사와 학생의 언어적·반언어적·비언어적 상호작용을 말함
문법 수업에서 이루어지는 의사소통 행위를 통해 학습자는 기존의 앎을 구체화, 새로운 앎에 이름, 향상된 앎으로 나아가는 방법을 배움
문법 수업 의사소통은 문법 수업이라는 문법교육
국어의사소통 능력을 기를 뿐만 아니라, 본격적인 한국학이나 한국 문학 학습을 위한 언어 능력을 기르는 상위 단계의 한국어 학습 방법론의 이론적 기반을 마련하고자 한다.
그리고 이런 방법적 모색의 필연성은, 국어교육학을 지배하는 원리가 ‘사용’으로서의 언어 활동 뿐만 아니라 ‘문화’로
국어교육연구소, 『국어교육학사전』, 대교출판, 1999, “말하기”
위에서 볼 수 있듯이 말하기는 말하는 이가 자신의 생각과 감정을 듣는 이에게 음성 언어나 신체 언어로 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 세계를 창조하는 복합적인 고등 정신 기능이라고 말할 수 있다. 의사소통의 중요한 수
국어 교육에 대해서는 문화체육관광부에서 뿐 아니라 교육과학기술부의 능동적인 지원으로 쓰기 교육을 포함한 한국어 교육체계가 반드시 조기에 정립되어야 한다.
이처럼 한국어 쓰기 교육은 쓰기과목의 반영이나 교육시간 및 교수방법 등의 현실적 적용이 미미한 상태로 그 위상을 찾기가 대단히
방법의 학습
② 읽기 방법에 대한 상위인지 상위인지(metacognition) : 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 과제 수행을 점검, 통제, 조절하는 정신적 기제. - 서울대학교 국어교육연구소, 399쪽.
학습
독서행위 자체를 하나의 문화적 맥락에서 파악하고, 그 자체에 가치를 부여하고자 하는 것
국어 지식 연구의 위상
국어 지식 영역의 연구가 전체 국어교육학 연구에서 어떤 위상을 차지하고 있는지는 국어 지식 관련 연구물의 수와 질에 따라 결정된다. 따라서 국어 지식 연구의 위상을 알아보기 위해서는 연구물의 수와 질을 살펴보아야 한다. 여기에서는 국어교육학 관련 박사 논문을 통해
방법을 제안하고 있다. 상상력을 바탕으로 작가와 독자 사이에 의사소통하기, 정의 시 짓기, 모둠별로 토의하며 시어 채워 넣기, 부분 창작하기, 같은 주제로 시 창작하기 활동이 그것이다. 이 논문에서는 이해 표현 활동을 중심으로, 문학 영역과 국어 교육 전반의 조화를 도모하고 있다.
정희경,「
◈ 발달에 적합한 문해환경을 위한 교사의 역할, 유아기 문해교육 방법 ◈
1. 문해(literacy)의 개념
문해(literacy)란 문식성이라고도 하며, 의사소통을 목적으로 문자 언어를 사용하여 읽고 쓸 수 있는 능력을 뜻한다(국어교육학 사전, 1999). 문해가 단순히 읽고 쓰는 기술만을 의미하지 않는다는 데에
문법적으로 옳으며 모든 문장을 생성해 낼 수 있는 언어 규칙을 명시적·수학적으로 형식화하는 것이 생성주의 언어학의 목표이다.
이렇게 형식화된 언어 규칙은 인간이 태어나면서 선천적으로 가지고 있는 언어 능력, 또는 언어 습득 기제(機制)를 반영하는 것이라고 본다. 따라서 이 문법은 언어 보