과정과 성취평가제가 기존의 제도에 비추어 보았을 때 어떠한 차이점이 있으며 그 특징은 무엇인지, 제도 시행에 수반될 수 있는 문제점에는 어떠한 것들이 있는지를 고민해보는 것은 사회적으로 중요한 문제가 아닐 수 없다. 따라서 이를 위해 우선 2009 개정교육과정의 전반적인 개념을 알아보고자 한
대학자체를 위한 것이기도 하지만, 국가를 위해서 대학이 감당해주어야 하는 기본적인 것이다.
가뜩이나 대학입시에 민감한 우리 사회인 것을 감안한다면, 참으로 심사숙고해서 철저하게 준비하지 않으면 심각한 상황을 직면하게 될 것이 분명하다. 이참에 대학들이 입시 제도를 개선하기를 원한다면
과정
·교과서
▪산업계 맞춤형 교육을 위하여 전면 자율화
※ 국민공통기본교육과정 1/2까지 감축가능
교장·교원
▪교장공모제 실시, 학교장의 권한·책임 보장
▪마이스터 교원 : 우수인력 선별
시 설
▪실습동 및 첨단 기자재 확보(계획), 기숙사 제공(계획)
- 기업체·대학 공동
적성을 고려하여 원하는 학교를 자유선택하기란 근본적으로 불가능해진 일이 되어버린 것이다. 이로 인해 평준화 정책은 헌법에서 보장하는 '교육받을 권리'(헌법 제 31조)를 제한하는 조치로 볼 수 있다는 해석이 끊임없이 제기 되고 있는 것이다.
나. 학습지도의 곤란과 학력의 하향평준화
Ⅰ. 서 론
우리나라는 부존자원이 턱없이 부족하므로 21세기를 이끌어 나가는 기본적인 바탕이 되는 것은 오로지 인적자원이라고 생각한다. 한 사람의 천재, 영재가 몇 십 만 명을 먹고 살린다고 한다. 따라서 영재의 재능과 능력을 인정하여 국가적인 차원에서 그들의 잠재된 능력을 최대한 발휘할
대학부설영재교육센터는 수학 및 과학 분야에 창의력과 영재성을 지닌 초•중등 학생에게 국가 수준 또는 지역 수준의 양질의 과학영재교육을 실시하고 있다. 예산을 국가에서 부담하고 그 운영권은 대학이 맡고 있으며 교사 선발 및 훈련, 영재교육과정 편성, 교육프로그램 개발, 학생 선발 등의
그 분야의 전문가를 조기 양성을 하는 목표로 설립되었다. 이에 따라 일반계 고등학교와는 달리 독립적인 교육과정을 설치 운영할 수 있으며, 학생선발 방법 또한 차별화할 수 있다.
과학 고등학교는 1987년부터, 외국어고등학교는 1992년부터 특수 목적 고등학교로 인가를 받을 수 있게 되었고,
과정에서 평준화 정책 실시에 따른 여러 가지 문제점이 제기되었다. 이에 고교 평준화 정책을 보완하기 위한 차원으로 예술고, 체육고와 같은 특수목적 고등학교가 설치되어 운영되었고, 1980년대 이후에는 과학고와 외국어고 등이 설립되었다. 그리고 1995년에는 문민정부의 교육개혁위원회가 5.31 교육
기르는 것
-STEM 전문가들의 선두에서 자신의 전문성을 개발하고 과학 및 기술에 대한 이해를 기반으로 괄목할 만한 성공과 발전을 이루는 창조자를 의미
-공학자라도 수학, 과학에 대한 심층적 이해를 갖춘 사람이고, 화학자라고 하더라도 과학, 기술, 수학 분야에 대한 심층적인 이해를 갖춘 사람
과정’이라 할 수 있으며 이는 학교가 세워진 장소마다 혹은 그 지역의 특수성이나 교육목표에 따라 그 모양이 각기 다르다. 사회가 점차 다원화되고 직업 현장에서도 다양한 인재, 전문화된 인재를 추구하다 보니 이 교육과정이 갖는 의미는 매우 중요해졌다고 할 수 있다. 하여, 학교마다의 교육과정