교과서를 통해 배워왔던 지식들이 절대진리라고 믿어왔다. 그러나 대학교에 들어와서 수업시간이나 서적을 보고 알게 된 여러 사실들을 통해 그렇지 않다는 것을 알게 되었다. 우리가 객관적이고 절대적이라고 생각해왔던 교과서에 실린 내용들이 존재하는 수많은 사실 중에서도 지배층에 의해 채택
문제는 그 나라의 지성이나 시민단체는 말할 것도 없거니와 이들과 연대를 꾀하는 다른 나라의 사람들도 함께 풀어야할 공동의 숙제이다. 유럽통합이 현실로 나타난 지역 간 화해와 통합의 시대에도 이번 역사교과서 왜곡파동에 잘 나타나듯이, 독일과 달리 일본의 불충분한 전후 청산노력 때문에 여
교과서왜곡문제, 독도영유권문제 그리고 야스쿠니신사 참배문제가 바로 그것이다. 금년 초에는 교과서와 독도문제가 그리고 지금은 야스쿠니 문제가 각각 역사의 현안으로 등장하여 한일관계를 냉각시키고 있다.
최근 고이즈미 총리는 개각에서 강경파인 아소 총무상이 신임 외상에 오르고 정부 대
1. 植民史學이란 무엇인가?
植民史學을 단적으로 말한다면 “한국에 대한 식민지주의적 또는 제국주의적 지배를 합리화시키기 위하여 한국의 역사를 歪曲⦁變造⦁漏落시키는 율법”이라고 정의할 수 있다. 이를 좀 더 구체적으로 살펴본다면 식민사관의 내용은 적어도 다음과 같은 네 가지
교과서 왜곡은 크게 세 시기로서 구분하여 살펴볼 수 있다. 제1차 교과서파동은 1955~1981년의 일본 우익의 ‘교과서 공격’과 교과서 재판 사건이다. 1950년대 우익의 교과서 공격과 교과서 검정제 도입, 1960년대 중반 호헌파(護憲派)의 반격과 교과서 재판이 개략적인 제1차 교과서문제의 내용이다. 제2차
교과서문제와 같은 사안이 아니더라도 한일관계는 국제정세의 변화, 그리고 이에 따른 일본의 국제적 역할 변화에 따라 긴장을 유발시킬 수 있는 요소를 항상 내포하고 있다고 보아야 할 것이다.
과거의 감정에서 벗어나지 못하고 오히려 이러한 감정이 논리적 사고의 병목현상으로까지 나타나는 한
한국에서 5.16 군사 쿠데타가 일어나고 한일회담이 적극적으로 진행되면서 일본측은 보다 적극적인 망언을 하기 시작함
시이나 망언
일본이 메이지 이래 이처럼 강대한 서구제국주의의 위협으로부터 아시아를 지키고 일본의 독립을 유지하기 위해 대만을 경영하고 조선을 합방하고 만주에 5족
Ⅰ. 중일근대화(중국과 일본의 근대화)
1. 중국의 양무운동과 변법자강운동
1) 양무운동
제 1-2차 아편전쟁과 태평천국 등 내외적 위기에 직면했던 청조는 '自强', '富强'을 표방하며 강력한 군사력과 각종 근대산업의 육성을 통하여 위기를 극복하고자 하였다. 태평천국을 비롯한 각종 민중반란을
1. 서론
1) 글의 다양한 표현방법
1. 설명(說明)
어떤 대상이나 문제를 쉽게 풀이하거나 사실을 해명하는 것으로 이해를 목적으로 한다. 여러 가지 설명 방법을 사용하며, 설명문, 사전, 교과서에 많이 쓰인다.
【예】천마총은 경주시 황남동 제 155호 고분이다. 1973년에 발굴되었는데, 금관과 천
문제점을 안고 있으며,이 문제를 개선하기 위해서는 교과교육정책적으로 어떤변화가 필요하고 국내외를 통합하여 교직현장에서 실현가능한 구체적인 방향에 대해서 살펴보고자 한다. 이러한 교과서에 반영된 이데올로기가 문제가 되는 것은 교과서는한 사회의 지배적 가치나 이념을 가장 정확하고