상호텍스트성의 개요, 상호텍스트성을 통한 시 교수학습 모형
1. 상호텍스트성의 개념과 특성
1) 상호텍스트성의 개념
상호텍스트성의 개념은 간단히 말하여 텍스트간의 상호관련성이라고 할 수 있다. 이 개념이 처음 논의될 때는 한 텍스트가 다른 텍스트와 서로 영향관계에 있다는 비교적 단순
교수․학습이 하나의 정해진 해석이나 감상만을 요구하는 것에 대한 비판으로 등장했다. 학습자의 다양한 경험과 사고에 따른 해석의 다양성을 인정한다.
둘째, 문학 텍스트를 근거로 한 해석 즉, ‘근거 있는 해석’의 중요성을 강조한다. 학습자의 대양한 해석과 감상 중시하지만 문학 작품에
교수학습에 관한 Vygotsky의 이론이 상보적 교수 설계에 영향을 미쳤다. Vygotsky에 따르면, 아동은 발달해 가는 과정에서 자신의 능력으로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다. 물론, 아동 스스로 해결할 수 있는 문제들도 있다. 그러나 아무리 명료하게 설명된다고 하더라도 아동의 능력 밖에 있는 문
서론
언어에는 음성언어인 듣기와 말하기, 문자언어인 읽기와 쓰기가 있다. 또한 영역으로 구분하면 이해 영역의 듣기와 읽기 표현 영역의 말하기와 쓰기로 구분된다. 이 중 읽기는 문자를 이해하는 영역이며 일상 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 부분이다. 간판, 문자메시지, 메뉴판 등의 쉬운 부분
통합적 교수 ․ 학습 방법
Ⅰ. 국어과 통합적 교수 ․ 학습 방법의 의의 박정화,「사회적 상호 작용 텍스트 중심의 통합적 단원 구성 방안 연구」, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 2008, 제2장 이론적 배경 참고
1.1. 통합적 교수 ․ 학습의 개념 및 특성
통합은 ‘전체성’과 ‘
텍스트 구성, 교정하기로 이어지는 일련의 쓰기 과정과 이에 관련된 고등 사고 기능을 측정하지 못하였다. 그리고 평가는 학생들의 글을 수량화하거나 등급으로 매기는 수단으로 여겨져 왔고, 쓰기 교수․학습 개선을 위한 정보 추출이나 학습자의 쓰기 능력 향상이라는 궁극적인 목적을 도외시 해
텍스트 수용 능력 평가 연구」에서는 시 텍스트 수용 단계에 맞춰 각 단계마다 필요한 능력을 추출하고, 이를 바탕으로 시 교수 학습의 각 단계에서 중점적으로 점검, 보충해야 할 사항들을 제시하였다. 이 논문에서는 ‘평가’를 교수 학습의 중요한 한 부분으로 수용하고 있다.
마지막으로 김창원
<시각자료(visuals)>
1) 시각자료 : 학생들에게 메시지를 전달하기 위해 설계된 이차원적 수업자료.
- 그래픽 요소 + 언어적 요소 ex) 그림, 표, 그래프, 도형, 차트, 도표 등
2) 시각자료의 효과
개념 강조; 교육적 효과성 증대
텍스트 정보의 요약·시각적 표상 제공; 이해향상
많은 정보를 하나의 형
교수-학습 방법 분야에서 최초의 본격적인 모형 개발과 적용 연구로서의 의의가 있지만 '한문 독해 학습'에 소홀했다는 문제점
김재영(2008) : '독자 반응 중심 한시 감상 모형'을 통해 한시의 문학 교육적 특성을 고려하여 한시의 감상과 활용에 중점을 두고 개발
다양한 텍스트와의 연관 짓기를 통