Ⅰ. 서론
교육소외계층의 개념 역시 상대적인 개념으로 파악하는 것이 바람직할 것이다. 이는 대상을 바라보는 관점에 따라 교육소외계층의 범주가 다양해짐을 뜻한다. 우리 사회는 지식기반사회에서 국가 경쟁력을 제고하기 위해서 평생학습이라는 큰 테두리 하에 인적자원 개발에 역점을 둔 교육
Ⅱ-2. 교육으로부터 소외된 계층
최근 우리 교육의 양분화가 가속화되고 있는 현실 속에서 우리는 무엇을 해야 하는가. ‘현실’은 있는 그대로 받아 들여야 하겠지만, 교육으로부터 소외된 계층에 대한 배려는 개인뿐만 아니라 사회 및 국가 발전을 위해서도 중요한 과제다. 특히 우리나라의 교육
Ⅱ. 본 론
1. 평생교육
가. 평생교육에 대한 이해
평생교육의 창시자인 폴 렝그랑은“평생교육은 개인의 출생부터 죽을 때까지의 생애에 걸친 교육과 개인 및 사회전체의 교육의 통합”이라고 말함으로써 교육의 통합성과 종합적 교육체계를 강조하고 있다. 또한 현대교육에 가장 큰 영향을 끼치는 J
Ⅰ. 서론
어느 나라에서나 공통적으로 평생학습은 모든 사람에게 공평하게 제공되지 않는다. 제공되는 학습 프로그램의 종류, 참여하는 학습자의 특성을 살펴보면 그 기회의 격차는 분명하게 나타난다. 특히 교육소외계층들은 비경제활동인구로서 평생학습의 기회를 제공받지 못하고 있다. 평생학
I. 다문화교육의 필요성
우리 사회의 문화적 다양성의 심화에 따라 대두되고 있는 교육적 과제는 두 가지 측면
으로 요약할 수 있다. 즉 우리 사회의 새로운 교육소외계층으로 떠오르고 있는 다문화가
정 자녀들의 적응 문제를 해결하는 한편, 기존의 다수 집단 학생들을 위한 시민교육도 균
형 있
2. 국내 교육현실의 현 주소
교육격차 즉, 학업성취의 격차는 교육의 불평등과 유사한 맥락에서 논의가 진행되어 왔다. 교육소외계층은 핵심적으로 학교교육 맥락에서 나타나는 상대적인 저학력집단이라고 말할 수 있는 것이다.
교육의 불평등은 교육의 기회와 과정과 결과 측면에서 접근되고 이해
소외되고 있다. 이주아동들은 태어나자마자 '불법체류자' 및 '무국적자'가 된다. 이들은 보육지원의 부재, 초등학교까지만 보장되어 있는 교육권으로 불안한 학교생활, 체류권리와 의료보험 혜택의 부재로 고통을 받고 있다. 이에 2003년 1월 유엔 아동권리위원회는 한국 정부에 '모든 외국인 어린이에게
교육 분야에서 학습활동을 지원하는 방식에도 획기적인 변화를 유발하고 있다. 한마디로 이제까지와는 철학과 기본 가정이 근본적으로 다른 교육 패러다임의 변화를 요청하고 있는데, 이러한 패러다임의 변화는 세계관의 변화를 의미하므로 교육전략, 방법 및 형태 등 평생교육 전반에 대한 획기적인
Ⅰ. 서론
교육은 국가 성장 잠재력을 개발․육성․보존하는 활동이다. 성장 잠재력을 상실한 국가는 희망이 없고 미래가 밝지 못하다. 더욱이 지식기반사회에서 교육의 역할과 기능은 그 어느 때보다도 중요한 것이다. 그래서 세계 여러 나라는 교육을 국가발전의 가장 우선적인 지표로 설정하