교과서의 대안적 모습 탐색

김세영 ( Seyoung Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제1호, 115~142페이지(총28페이지)

본 연구는 교과서의 의미와 형태 변천에서 발견할 수 있는 교과서의 대안적 모습을 탐구하였다. 이를 위해, 먼저 과거 교과서는 어떤 의미와 형태를 지녔는지 몇 가지 유형을 추출하여 살펴보았으며, 이를 기준 삼아 현 교과서에 내재된 과거 교과서의 의미와 형태를 분석하였다. 그 결과, 현 교과서는 과거 교과서의 형태를 거의 모두 취하고 있는 부가주의적 특성을 띠고 있었으며, 이러한 멀티적 형태를 해체하고 교과서가 지향하는 특정기능에 초점을 둠으로써 교과서의 대안적 모습을 찾을 수 있다. 구체적으로, 교과서는 교육과정으로서의 책(book as curriculum), 교육과정을 위한 책(book for curriculum), 교육과정 패키지(curriculum package)로 다시 나뉨으로써 각각의 기능에 충실한 교과서의 형태로 구현될 수 있다.

TAG 교과서, 교과서 의미, 교과서 대안, textbook, meaning of textbook, alternative of textbook

초등교사의 수업계획에 대한 질적 사례연구

신태중 ( Taejoong Sheen )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2017] 제11권 제1호, 163~190페이지(총28페이지)

본 연구는 질적 사례연구 방법을 통해 교사가 실제로 어떻게 수업을 계획하는지 알아보고 이를 논의하였다. 이를 위해 한 초등학교 교사 한 명을 대상으로 회상자극면담, 심층면담, 수업관찰, 문서분석 등의 방법을 사용하여 자료를 수집하여 사례를 기술하고 분석하였다. 연구 결과, 초등 교사가 실제로 하는 수업계획은 수업설계의 체제적(systemic) 특징을 보여주고 있었다. 이에 초등교사의 체제적인 수업계획이 학교의 체계적 계획 방식과 충돌하고 있었으며, 이러한 갈등으로 말미암아 교사의 수업 계획은 공식적 계획과 실제 계획으로 이원화 되고, 이중의 일이나 둘 간의 차이가 발생하는 현상으로 나타남을 알게 되었다.

TAG 수업계획, 체제적, 체계적, 체제성, 체계성, teacher planning, instructional planning, systemic, systemicity, systematic, systematicity

수사학적 방법을 통한 인성교육 방안

차우규 ( Cha Woo-kyu ) , 신동의 ( Sin Dong-eui )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 101~123페이지(총23페이지)

본 논문은 `수사학적 방법을 통한 인성교육 방안`이라는 문제에 초점을 두고 있다. 최근 우리 사회는 많은 갈등과 위기들로부터 야기되는 많은 문제들을 안고 있다. 특히 소득 불균형으로 야기되는 불평등의 문제는 매우 심각하다. 여기서는 성적 지상주의가 최고의 가치 규범들로 자리 잡고 있는 우리의 교육 현실에 관해 논의할 것이다. 이러한 맥락에서, 우리의 현재 교육에서 시행되고 있는 인성교육은 그 효용성의 측면에서 문제가 있는 것으로 평가될 수 있다. 따라서 본 논문에서는 다음과 같은 점들, 즉 진정성 있는 인성교육의 회복과 수사학 방법을 말하고자 한다. 또한 인성교육의 정체성은 배려, 존중, 소통, 협동등과 같은 주체적 자아와 공동체의 가치들을 실현하는 데 중점을 둔 관계적(사회적) 자아의 융합으로 규정될 수 있다. 생각하기-글쓰기-말하기의 올바른 조화를 ...

TAG 인성교육, 종합학문, 수사학, 수사학적 방법, 로고스-파토스-에토스, character education, synthetical science, rhetoric, rhetorical method, logos-pathos-ethos.

통섭적 사회과교육의 특징과 함의: 경제교육의 자연과학적 접근을 중심으로

윤상균 ( Yoon Sang-kyoon )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 125~146페이지(총22페이지)

분과의 경계를 넘나드는 통섭적 접근은 사회과교육에 대한 자연과학적 접근으로 구체화된다. 특히 배경학문이 위기를 겪고 있는 경제교육은 지적 원천의 범위를 확대할 필요가 있다. 경제교육에 활용될 수 있는 자연과학적 방법에는 실험과 시뮬레이션 등이 있으며, 경제교육에 적용될 수 있는 자연과학의 내용에는 생물학과 물리학의 개념과 이론 등이 있다. 자연과학과의 접목을 통해 경제교육은 다음과 같은 특징들을 보이게 될 것으로 예상된다. 첫째, 지식의 수용 및 적용보다는 검증과 생성을 강조한다. 둘째, 선험적이고 관념적인 접근보다는 인간의 생물학적 몸과 사회의 물리학적 물질의 속성을 토대로 지식을 구축하는 귀납적이고 경험적인 접근을 강조한다. 셋째, 선형적이고 가역적인 단순성의 패러다임에서 비선형적이고 비가역적인 복잡성의 패러다임으로 전환한다. 넷째, 하나의 고정된 시선...

TAG 사회과교육, 경제교육, 배경학문의 위기, 교과교육의 위기, 자연과학, 통합, 통섭, social studies, economic education, crisis of a related academic discipline, crisis of a school subject matter, natural science, integration, consilience

교육과정의 선구적 논의와 그 이후

박채형 ( Chaehyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 1~22페이지(총22페이지)

예일 보고서와 지식의 가치에 관한 스펜서의 논문은 10인 위원회의 보고서와 함께 1800년대에 이루어진 교육과정에 관한 선구적 논의가 어떤 방향으로 흘러갔는가를 보여주는 대표적인 문헌으로 알려져 있다. 이 세 가지 문헌이 보여주는 흐름은 이론적 지식과 실제적 지식 혹은 이론적 교과와 실제적 교과의 대립구도에 기반을 두고 있다. 즉, 예일 보고서가 그 대립구도 속에서 이론적 교과를 옹호하는 입장을 취했다면, 10인 위원회의 보고서를 거쳐서 스펜서의 논문으로 넘어가는 과정에서 그 대립구도의 무게중심은 점차 실제적 교과를 옹호하는 입장으로 기울어졌다. 이들 선구적 논의는 그 자체로 교육과정 탐구의 한 가지 방향인 이론적 접근을 예시하고 있지만, 초기 교육과정학자들은 그 대립구도의 끝자락에 위치하는 실제적 교과에 초점을 두고 교육과정을 새롭게 개발하는 방법을 ...

TAG 이론, 실제, 예일 보고서, 10인 위원회 보고서, 스펜서, theory, practice, Yale report, 10 committee report, Spencer

초등학교 1-2학년 통합교과 교육과정의 `영역`(`대주제`)의 의미와 유치원 누리과정 및 초등학교 3-4학년 교과(군) 교육과정과의 연계 탐색

이환기 ( Hwanki Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 23~47페이지(총25페이지)

본 연구는 초등학교 1-2학년 통합교과 교육과정의 `영역`(`대주제`)의 의미와 유치원의 누리과정 및 초등학교 3-4학년 교과(군) 교육과정과의 연계를 탐색하는 데 목적이 있다. 교육과정상에 나타난 영역이나 교과명을 가지고 이들 세 단계의 논리적 연계를 찾기는 쉽지 않은 것으로 파악된다. 그러나 유치원의 누리과정이 비록 교육과정상에서는 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 영역의 명칭으로 제시되어 있지만, 교사용지도서에 제시되어 있는 11개의 `생활 주제`를 중심으로 생각한다면, 그것들은 초등학교1-2학년 통합교과의 8개 주제와 무리 없이 연계를 이루고 있는 것으로 파악된다. 그리고 통합교과의 8개 주제와 3-4학년 교과(군)는 주제나 교과명에 의하여 연계를 이루는 것이 아니라, 통합교과를 통해서 배우는 다양한 `사고 방식들`과...

TAG 영역(대주제), 교육과정, 통합교과, 누리과정, 사고 방식, 연계, integrated curriculum, Nuri curriculum, ways of thinking, subjects cluster, articulation, continuity

학교폭력 피해청소년의 자아존중감 및 사회적 기술 향상을 위한 집단미술치료 프로그램의 효과

유화영 ( You Wha Yeong ) , 이종한 ( Jonghan Yi )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 49~69페이지(총21페이지)

본 연구는 학교폭력 피해를 경험한 청소년들이 그들의 심리적인 특징인 낮은 자아존중감과 사회적 기술 부족으로 인하여 학교생활에서 위축되고 대인관계에 어려움을 겪고 있어, 집단미술치료 프로그램이 이들의 자아존중감과 사회적 기술에 어떠한 효과가 있는지를 밝히는 데 목표를 두고 있다. 본 연구의 대상은 경기도 Y시에 소재한 중학교 학생 중 정서행동특성검사에서 학교폭력 피해경험이 있다고 표시한 학생 26명을 선정하여 실험집단 13명, 통제집단 13명으로 구성하여 실험집단을 대상으로 10회기의 집단미술치료 프로그램을 실시하였다. 본 연구에 사용된 측정도구는 자아존중감 척도와 한국판 청소년용 사회적 기술 평정척도(Korean Social Skill Rating System: K-SSRS)이다. 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 실험집단의 자아존중감 전체 점수와 하위영역인 ...

TAG 학교폭력 피해, 자아존중감, 사회적 기술, 미술치료 프로그램, School Violence, Self-esteem, Social skill, Group Art Therapy

초등학교 교사의 재구성수업 비평

한학범 ( Han Hak-bum )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 173~198페이지(총26페이지)

본 연구는 초등학교 교사의 재구성수업 시도 사례에 대해 수업비평을 하였다. 수업사례의 J 초등학교 교사는 재구성수업 기획을 통해 학생이 맥락적 활동에 참여하기를 기대했다. 맥락적 실천을 지향하는 교사의 의도에 대해 학생은 어떠한 활동을 전개했는지 살펴보았다. 재구성수업 사례 가운데 첫째, 학생이 교과 내용을 구체화하기 위해 맥락을 어떻게 재구성해갔는지를 제시했다. 둘째, 재구성수업을 이끌면서 교사와 학생이 활용했던 상황 전략을 제시했다. 수업비평을 통해 이른바 통합적 방식의 교육과정 재구성 운영에 대해 성찰하였다. 첫째, 통합적으로 교과 내용을 연계시키려는 재구성수업은 예비적 차원의 지향이다. 둘째, 재구성수업은 교과 내용을 학생 관심사와 연계시키며 조율하는 활동을 거치는 동안에 구체화하였다. 셋째, 재구성수업에서 교사와 학생의 참여방식을 포착하려면, 교사...

TAG 재구성수업, 수업비평, 상황학습, 활동, 참여, 맥락적 실천, reconstruct instruction, class critique, situated learning, activity, participation, contextual practice

중학교 교육과정 통합운영에서의 난점과 해결과정에 대한 실행연구(Action Research)

김성수 ( Kim Sungsu ) , 이형빈 ( Lee Hyoungbin )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 71~99페이지(총29페이지)

교육과정 통합운영은 학생들의 전인적 성장이라는 교육의 목적을 이루기 위해 필요하다. 그러나 초등학교와는 달리 중등학교의 경우 교육과정 통합운영이 활발하게 이루어지고 있지 않다. 그 이유는 교과 중심의 분절적 교육과정이 중등학교의 오랜 관행으로 여전히 남아 있기 때문이다. 이 연구는 중학교 교육과정 통합운영에서의 난점과 해결방안을 연구하기 위해 내부 연구자와 외부 연구자의 협력적 실행연구를 진행하였다. 연구대상 중학교 교사들은 대체로 교육과정 통합운영의 필요성에 대해 인식을 하고 있었다. 그러나 교과 간 협력이 부재한 학교문화, 교육과정 운영을 일회성 행사로 인식하는 경향, 진도 나가기 식 수업의 관행, 학생 서열화 중심의 평가관 등으로 인해 1차 실행에서는 여러 가지 문제점이 드러났다. 이러한 시행착오를 성찰한 후 2차 시행에서는 교과 간 협의의 강화, 다...

TAG 교육과정 통합운영, 실행연구, 범교과적 협력, 수업 및 평가 방식의 혁신, curriculum integration, action research, cooperation between subjects, innovation of instruction and assessment

통합교육과정에 있어서 탈근대적 예술 지식의 의미와 역할

이종원 ( Jongwon Yi ) , 이경진 ( Kyeongjin Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제4호, 147~172페이지(총26페이지)

본 연구는 통합교육과정에 있어서 탈근대적 예술 지식이 가지는 의미와 역할을 규정하고자 하였다. 예술교육의 활성화를 위한 연구들과 교육 정책상의 추진에도 불구하고 여전히 예술적 지식보다는 수학과 언어, 과학과 같은 지식이 교육 내용에서 중심적 위치를 점유하고 있는 것은 근대적 지식관에 기인한 바가 크다. 본 연구는 근대적 지식관이 현 상황에서 가지는 한계성을 탐색하고, 이를 극복할 대안으로 예술적 지식의 특성을 탈근대적인 시각에서 재규정하였다. 이러한 예술적 지식은 통합교육과정에 있어서 존재론적 교육을 가능하게 한다는 점, 획일적 세계관을 극복한다는 점, 지식 통합을 위한 방법론을 제공한다는 점에서 가치를 가진다. 본 연구 결과를 통해 예술은 인간다운 삶의 질적 생존에 반드시 필요한 교육 내용이라는 인식 전환에 도움이 될 수 있을 것이다. 이를 통해 주지교과...

TAG 예술적 지식, 탈근대, 통합교육과정, artistic knowledge, post-modern, curriculum integration

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