킬패트릭의 The Project Method 관점에서 본 초등학교 프로젝트 수업에 대한 몇 가지 쟁점

김경하 ( Kyoung Ha Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제2호, 71~95페이지(총25페이지)

본 연구는 초등학교에서 교사들이 다양한 의미로 사용하고 있는 ``프로젝트 OO``을 킬패트릭의 ‘The project method’ 개념으로 되짚어보았다. 이에 본 연구는 ‘프로젝트 OO``이라는 같은 용어지만, 조금씩 다른 의미를 부여하고 있는 초등학교 프로젝트 수업 현상에서 드러나고 있는 몇 가지 쟁점들을 찾았다. 연구 결과, 첫째, 킬패트릭은 ‘The ProjectMethod’를 제안하면서 학교 수업이 학생의 유목적적 활동이 되어야 한다고 생각했다. 둘째, 학교 수업은 내용의 논리적 측면 못지 않게 심리적 측면에 집중해야 한다는 주장을 피력하고 있다. 셋째, 학교 수업은 학생이 계속 이어지는 활동을 하게 하는 ‘mind-set’을 가질 수 있는 경험을 제공해야 함을 주장했다. 이런 킬패트릭의 제안에 기반해서 우리나라 초등학교의 ‘...

TAG 프로젝트 수업, 프로젝트 학습, 프로젝트 접근, 킬패트릭의 The Project Method, Project teaching, Project learning, Project approach, Kilpatrick`s The Project Method

교사론: "수업하는 사람"

김승호 ( Seung Ho Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 1~27페이지(총27페이지)

지식은 ``소비``와 ``도야``라는 서로 대비되는 두 가지 관점에서 이해될 수 있다. 본 연구에서는 지식의 도야적 관점에 입각하여 수업하는 사람으로서의 교사의 본질을 규명해 보고자 하였다. 폴라니, 오우크쇼트, 키에르케고르에 따르면, 지식의 개념에는 이미 ``사람에 의한 통합``이라는 의미 요소가 들어있으며, 그러한 인격적 요소는 비단 지식의 생성뿐만 아니라 지식의 전달에 있어서 지대한 역할을 미친다. 수업하는 사람으로서 교사는 ``자득지``(自得知)의 위치에 서 있으며, 수업은 교사가 자신이 이미 통합하고 있는 지식을 자신의 몸을 매개로 하여 자연스럽게 밖으로 드러내는 자득적 측면을 가질 수밖에 없다. 수업의 성패에 있어서 교사의 몸과 지식의 혼연일체가 결정적인 관건이 된다. 교사의 몸과 지식의 혼연일체된 모습, 곧 ``자득지``를 보다 전...

TAG 교사, 수업, 지식의 통합적 성격, 자득지, 간접전달, 모범, teacher, teaching, integrative aspect of knowledge, personal knowledge, indirect-communication, exemplar

영재를 위한 통합교육과정 설계에 필요한 간학문적 개념 추출 연구

신문승 ( Moonseung Shin )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 29~49페이지(총21페이지)

본 연구의 목적은 초등학교 5, 6학년 영재들을 교수할 때 사용할 수 있는 영재 통합교육과정의 개발에 필요한 간학문적 개념을 2009 개정 교육과정 성취 기준으로부터 추출하여, 이를 영재를 위한 교육과정 통합의 실(curriculum integrating threads)로 활용할 수 있게 하기 위함이다. 간학문적 개념 추출을 위해 2009개정 교육과정 5-6학년군의 국어과, 사회과, 수학과, 과학과 교육과정의 내용 성취기준을 준거로 내용분석법을 통해 개념을 추출하였다. 추출한 개념들을 교과와 교과의 영역을 표기한 번호로 코드화하였다. 추출한 개념의 내용타당도를 확보하고자 델파이 전문가 패널(19명)을 구성하여 두 차례의 타당화 과정을 거쳐 18개의 간학문적 개념을 추출하였다.

TAG 영재, 간학문적 개념, 통합교육과정 설계, gifted children, interdisciplinary concepts, integrated curriculum design

초등학생의 수업 중 몰입 경험 연구

박성희 ( Sunghee Park ) , 정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 51~78페이지(총28페이지)

본 연구는 초등학교 수업 장면과 그 수업에 참여한 한 학생과의 면담을 통해서, 초등학생이 수업에 ``몰입하는 경험``을 찾아 논의하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 초등학교 교실에서 한 수업(8차시)을 촬영하고, 녹화된 수업 영상을 학생과 함께 보면서 학생이 수업에 몰입했다고 말하는 수업 장면을 ``몰입 장면``으로 추출하였다. 그리고 추출한 ``몰입 장면``에 대해 학생과 심층 대화를 나누고, 대화 내용을 녹음하여 전사한 후 이를 연구 자료로 하여, 연구의 결과를 도출하였다. 연구 결과, 한 초등학생의 수업에서의 ``몰입 경험`` 속에서 특정한 ``몰입 상황``들과 ``몰입 의 행동적 특성``들이 있음을 찾아낼 수 있었다.

TAG 수업, 몰입 상황, 몰입의 행동적 특성, lessons, immersion situations, immersion acts

교육적인 것의 의미 고찰 -van Manen의 해명을 중심으로-

정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 79~100페이지(총22페이지)

본 연구는 van Manen이 해명한 ``교육적인 것``의 의미를 살펴보았다. 이를 위해서 교사는 어떤 사람인지, 교사가 하는 교육이라는 것이 무엇인지, 그래서 교사교육을 어떻게 해야 하고, 교육학이 축적해야 할 지식이 어떤 지식인지 등의 질문을 van Manen이 어떻게 해명하는지를 밝혔다. 연구 결과, van Manen의 ``교육적인 것``은 교육이 분위기를 타는 활동이며, 교육학 및 교사교육은 교육이 일어나는 상황에서 교사가 어떤 생각을 하고, 어떻게 개입해야 하는지를 알려 주는데 필요한 교육을 해야 한다고 논의하였다. 이에 본 고찰을 통해서 현상학적 해석학자로서 van Manen의 교육적인 것은 교육적인 분위기를 만드는 일이며, 이것을 그는 Pedagody에 대한 해명 과정에서 제시하고 있었다.

TAG 교육적인 것, 교사 존재, 교육행위, 교육적 분위기, pedagogical, teacher`s being, pedagogical behavior, pedagogical atmosphere

번스타인,영,브로디외,애플의 교육과정 사회학에 나타난 지식과 교육과 마음의 관계

박채형 ( Chae Hyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 101~126페이지(총26페이지)

교육과정 사회학은 교육과정을 중립적인 것이 아니라 정치적인 산물로 간주하면서 그것을 비판적인 시각에서 조망하려는 일련의 시도를 가리킨다. 번스타인이 지적하는 언어 코드와 지식 코드, 영이 주장하는 지식의 계층화, 브로디외가 내세우는 문화자본과 아비투스, 애플에 의하여 정립된 헤게모니는 그러한 비판적인 시도를 위하여 마련된 대표적인 개념으로 지목되고 있다. 그러나 그들의 시도가 어떻게 연결될 수 있는가 하는 것, 그들의 시도가 안고 있는 궁극적인 난점은 무엇인가 하는 것, 그리고 그 난점은 어디에서 유래된 것이며 어떻게 해소될 수 있는가 하는 것은 그다지 관심을 끌지 못했다. 본 연구에서는 이러한 일련의 질문에 대답하기 위하여 먼저 이들 네 학자의 견해를 관련과 차이에 초점을 두고 입체적으로 고찰한 이후에 각각의 견해가 안고 있는 문제점과 더불어 그 문제점을 관...

TAG 교육과정 사회학, 번스타인, 영, 브로디외, 애플, the sociology of curriculum, Bernstein, Young, Bourdieu, Apple

초등학교 담임교사의 직무스트레스, 교사-학생 간 인간관계 및 학생의 학교생활스트레스 연구

김흘 ( Heul Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 127~148페이지(총22페이지)

본 연구의 목적은 초등학교 담임교사의 직무스트레스와 교사-학생 간 인간관계 및 학생의 학교생활스트레스의 관련성을 분석함으로써 교실에서 발생하는 다양한 문제의 근본적인 해결방안을 제시하고 교사와 학생의 행복한 학교생활을 도모하는데 있다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 담임교사의 배경변인에 따른 초등학생이 인식한 학교생활스트레스와 교사-학생관계 인식의 차이를 알아보기 위하여 다변량 분산분석(MANOVA)을 실시한 결과 담임교사의 배경변인에 따라 초등학생이 인식한 학교생활스트레스와 초등학생의 교사-학생 관계 인식은 서로 관계가 있었다. 둘째, Pearson 상관분석 결과 담임교사의 직무스트레스는 담임교사에게 교사-학생 관계를 부정적으로 인식하게 했고, 학생이 인식한 학교생활 스트레스는 학생과 교사 모두에게 교사-학생 관계를 부정적으로 보게 했다....

TAG 담임교사, 직무스트레스, 인간관계, 학교생활스트레스, homeroom teacher, job stress, human relationship, school life stress

학습자 참여형 교육과정 디자인 절차에 관한 실행연구

김소희 ( Sohee Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 149~168페이지(총20페이지)

본 연구는 실행연구를 적용하여 초등학교 교실 수준에서 교사가 학습자 참여형 교육과정 디자인을 어떻게 설계하여 실행할 수 있는지 사례를 통해 절차를 제시하였다. 이는 K교사가 실행한 학습자 참여형 교육과정 디자인 사례, 교육과정 디자인 과정에서의 학습자 참여, 그리고 K교사가 기록한 일지와 학습자 설문, 인터뷰 내용을 기반으로 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습자 참여형 교육과정 디자인은 크게 4단계 7절차로 이루어졌다. 네 단계는 1) 학습자 참여형 교육과정 디자인 준비 2) 학습자 참여형 교육과정 디자인 실행 3) 수업 실행 및 조정 4) 교실 교육과정 완성 순이다. 그리고 세부 절차는 1-1) 교과 교육과정 성취기준 분석 1-2) 교사의 수업 기획 1-3) 학습자 참여형 교육과정 디자인 방안 구축 2-4) 단원 설계 2-5)...

TAG 학급교육과정, 교육과정 디자인, 초등교육과정, Classroom curriculum, Curriculum design, Elementary school curriculum

구조중심 협동학습을 적용한 체육수업 방안

박창범 ( Chang Beom Park ) , 박대권 ( Dae Gwon Park ) , 김영식 ( Young Sik Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2016] 제10권 제1호, 169~193페이지(총25페이지)

본 연구는 체육교육에서 협동학습 및 구조중심 협동학습이 가지는 교육적 의미를 찾아보고 학교 현장에서 구조중심 협동학습을 체육과에 적용할 수 있도록 교수·학습안의 수립 절차와 예시를 제시하는데 목적을 두었다. 이를 통해 구조중심 협동학습의 올바른 이해와 더불어 현장 적용을 좀 더 용이하게 할 수 있을 것으로 기대하였다. 이를 위해 먼저 협동학습 관련 전문자료, 체육과 협동학습 관련 선행연구논문, 2009 체육과 교육과정 총론 및 체육과 교육과정 등의 자료 수집과 분석이 이루어졌다. 또한 이를 토대로 교육과정 재구성과 교수·학습안 등의 체육 적용 방안을 제시하였다. 연구의 결론은 아래와 같다. 첫째, 협동학습은 운동기능과 체력, 사회성 함양, 수업태도, 창의성, 자기 효능감과 학업 성취도 등을 향상시키는데 기여한다. 둘째, 체육과 교육과정은 기본 역할과 방향,...

TAG 체육교육, 구조중심 협동학습, 교수, 학습안, physical deucation, structure-based cooperative learning, teaching-learning plan

통합 교과로서 바른생활과의 성격

이종원 ( Jong-won Yi )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2015] 제9권 제4호, 1~29페이지(총29페이지)

본 연구는 바른생활과가 원천 교과인 도덕과와 구분될 수 있게 하는 핵심적 개념을 통해 통합 교과로서 바른생활과의 성격을 규정하려고 하였다. 바른생활과 교육과정은 범교과적 통합을 지향했던 7차 교육과정 이전까지는 합과적 형태를 지녔고, 그 이후에는 주제 중심으로 통합하기는 했으나 원천 교과인 도덕과에서 교육 내용을 도출하였기 때문에 바른생활과가 도덕과의 교과 계열 상 하위 교과 또는 동일 교과의 성격을 지니고 있었다. 통합교과로서 바른생활과의 교육과정을 운영함에 있어서 가장 중요한 개념은 실천과 체험이다. 바른생활과의 목적은 사회적, 선험적 가치를 지닌 한 자루의 덕목을 학생들에게 전달하고 학생들이 전수받는 것이 아니라, 학생들이 영원한 불확실성 속에서 존재의 자기반성을 통해 그러한 덕목을 찾고, 그것의 존재 이유를 설명해줄수 있는 이론을 찾아낼 수 있게 하는...

TAG 바른생활, 통합교과, 실천, 불확실성, 덕목 교육, disciplined life, integrated subject, practice, uncertainty

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