Ⅰ. 서론
내적인 동기유발은 자신의 내면으로부터 일어나는 것이며 외적동기유발은 외부로부터 생기는 것이다. 사람은 내면화된 가치가 과제나 활동과 더 많이 관련되어 있을수록 충실한 자기경험을 하게 된다. 그러므로 내적 동기가 유발되면 과제나 어떤 어려운 활동이라도 즐거움을 주는 활동결
1. 수업의 전개과정에서 동기유발의 중요성을 서술하시오.
1) 동기유발의 기능
① 활성적 기능 : 동기는 행동을 유발시키고 지속시켜 주며, 유발시킨 행동을 성공적으로 추진하는 힘을 주게 되는데, 이것을 활성적 기능이라고 한다.
② 지향적 기능 : 동기에 따라 행동의 방향이 결정되기 때문에 이를
동기의 과정이론에서는 행동이 목적과 환경 모두에 귀속된다고 본다. 이 이론은 동기를 성격적 특성의 심리적 과정이 개인에 의해 지각된 환경의 특성과 상호 작용한다고 보는 것이다. 과정이론은 개인과 환경의 특성 모두가 학생의 동기유발 문제와 학습 부진 등을 이해하고, 설명하고 또한 개선하는
유발시키는 일과 밀접히 관련되어 있다. 주의력을 유지시키는 것은 학습자의 호기심을 환기시키는 것이라고 할 수 있으며, 그렇기 때문에 호기심의 유발은 수업사태의 구성과 전개에 필요조건인 것이다.
또한 적절성이란 학습과제와 학습활동이 학습자의 다양한 흥미에 부합되면서도 학습자들에게
Ⅰ. 국어과교육의 학습동기유발전략
1. 자료 해설 1
자료명
이야기 노래
자료형태
노래
투입시기
도입
동기요소
관련성
모둠별로 읽은 책의 내용으로 노래의 가사를 만들어 부른다. 이때 각 절마다 가사에 어울리는 흉내 내는 말을 넣고 거기에 어울리는 동작을 하며 부른다.
1) 자료
즉
5. 내적 동기유발을 위한 동기유발
1) 호기심호기심은 새로운 것, 신기한 것을 추구하고, 탐구하려고 하는 일종의 정성활동이며, 문제해결이나 학습의 동기가 된다. 질문을 통해서 학습자는 새로운 것에 호기심을 느껴 관심을 갖게 되고 지식을 얻게 된다. 그리고 적극적으로 호기심을 자극하여 질문을
동기는 교사가 일방적으로 아동에게 해 주는 것이 아니다.
동기는 자신이 스스로에게 부여하는 것이다. 교사는 아동들이 동기를 갖도록 자극을 주고 원인을 제공하는 역할을 할뿐이다. 동기 Motive 와 동기유발 Motivation은 같은 뜻으로 중복되어 사용되는 경우가 많으나 동기란 내부적인 결핍을 느끼고
학습을 위한 동기유발은 교사들에게 매우 중요한 문제이며, 학업성취도를 결정하는 중요한 변수이기도 하다. 또한 이러한 동기유발은 수업과 밀접한 관계를 가지고 있기 때문에 교육현장의 각종 수업연구나 수업 전략에 대한 연구에서 중요한 과제로 다루어져 왔다. 하지만 동기나 동기유발이 심리적
동기가 수행하는 기능은 크게 행동발생의 기능과 활성화 기능, 지향적 기능을 수행한다. 발생적 기능은 시발적 기능이라고도 하며(안범희, 1993 : 227),행동을 출발시키는 것이다
2. 학습동기의 분류
1) 내재적 동기와 외재적 동기
학습동기는 그것을 유발시킨 원인 혹은 힘이 개인의 외부냐에 따라
Ⅰ. 서론
학습에 작용하는 동기로써 학습동기를 들 수 있다. 분명히 동기화된 학생들은 유목적적이고 정력적으로 학습을 수행해 나간다. 그러나 학생들은 실제로 계획된 학습의 장에서는 동기가 강하게 유발되지 않을 때가 많다. 그렇기 때문에 교사가 학생들의 학습동기를 유발시킬 수 있다고 한다면