2009개정 통합교과 교육과정의 오해와 개선 방향

홍영기 ( Young Ki Hong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 1~24페이지(총24페이지)

본 연구는 2015 교육과정 개정을 위한 제1 차 국가교육과정 전문가 포럼에서 제기된 통합교과의 교육과정과 교과서 체제에 대한 문제점의 당위성을 살펴보고 차기 교육과정 개편에서 고려해야 할 통합교과 교육과정과 교과서의 개선점을 모색하는데 목적이 있다. 제기된 문제점은 1)교육과정과 교과서 분리 및 평가와 학생부 작성의 불일치, 2)교육과정 재구성의 자율성의 훼손, 3)교과서의 크기와 두께, 교과서 내용의 양적 증가, 4)학습이론의 적용의 부적절성, 5)통합 방법의 부적절성, 6)2009개정 통합교과 교육과정과 누리과정과의 연계성 부족, 7)계열성, 주제선정, KDB 적용의 문제 등이었다. 제기된 문제점을 문헌, 선행연구, 현장 적용 실태를 중심으로 재해석하였다. 논의를 바탕으로 차기 통합교과 교육과정 개정에서 고려할 수 있는 개선안으로 1)움직임과 관...

TAG 2009개정 통합교과 교육과정, 통합의 방법, 주제 중심 통합, 사고기능, 2009 national curriculum revision of elementary integrated subjects, methods of curriculum integration, theme-centered integration, thinking skills

한국, 중국, 일본의 초등학교 통합교과용 교과서 비교 분석

이한나 ( Han Na Lee )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 25~42페이지(총18페이지)

본 연구는 2009개정 통합교과 교육과정에 따른 통합교과용 교과서와 교육과정 상 통합교과를 두고 있는 다른 나라의 교과서를 비교 분석하여 차기 교육과정 개정에 따른 통합교과용 교과서 개발을 위한 시사점을 얻고자 하였다. 비교 분석 대상 교과서는 한국, 중국, 일본의 초등학교 통합교과용 교과서로 그 중 한 단원씩을 선택하여 연구를 진행하였다. 단원의 구성 체제와 학습 내용 및 활동 제시 방식을 준거로 세 교과서를 분석한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 단원 구성 체제는 한국이 중국과 일본에 비해 구조적, 체계적으로 구성되어 있었다. 둘째, 차시명과 차시목표의 제시 방식을 보면, 한국은 이 둘을 분리하여 제시하는데 반해 중국과 일본은 차시명과 차시목표 중 한가지로 제시하고 있었다. 셋째, 학습문제 및 학습내용 제시 방식을 보면, 학습문제의 수는 세 나라 ...

TAG 초등 통합교과, 통합교과용 교과서, 통합교육과정, 교과서 비교 분석, elementary school integrated studies, integrated textbook, curricular of integrated studies, textbook comparative analysis

2009 개정 교육과정에 따른 통합교과 교육과정 및 통합 교과서에 대한 현장 교사들의 의견 분석

김세영 ( Se Young Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 43~72페이지(총30페이지)

본 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 통합교과 교육과정 및 통합 교과서에 대한 교사들의 의견을 분석하였다. 전국에 있는 초등 1~2학년 교사 230명을 대상으로 하여 2009 개정 통합교과서의 형태, 통합교과서가 취하고 있는 교수-학습 방법의 적절성과 이의 사용 방식, 교육과정의 적절성 등을 알아보았다. 연구 결과, 첫째, 교사들은 대주제의 수, 주제 학습 분량, 월별 교과서의 형태 등에서 현통합교과서의 형태가 가장 적절하다는 의견을 보였다. 둘째, 2009 개정 통합교과서에 적응된 주제 학습 모형과 이에 따른 그림읽기, 이야기읽기, 단원읽기에 대해 적절하다는 의견을 보였다. 셋째, 2009 개정 통합교과 교육과정의 내용과 기능에 대해서 대체적으로 적절하다는 반응을 보였다. 따라서 2009 개정 통합교과 교육과정과 통합 교과서 체제를 ...

TAG 2009 개정 통합 교과서, 2009 개정 통합교과 교육과정, integrated subjects textbook, integrated subject

2009 개정 통합교과 주제별 교과서에 대한 교사들의 이해

김은주 ( Eun Ju Kim ) , 김대현 ( Dae Hyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 73~92페이지(총20페이지)

이 연구는 초등학교 저학년 담임교사들이 2009 개정 통합교과서를 가지고 수업을 하면서, 주제별 교과서를 어떻게 이해하고 활용하는 지를 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위하여 2009 개정 통합교과 교육과정을 실행하고 있는 1, 2학년 담임교사를 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 주제책에 대한 교사의 이해를 살펴본 결과 첫째, 주제별 교과서 개발은 교사들에게 통합 교과에 대한 총체적인 이해를 갖게 하고 수업사태에서 실질적인 통합의 가능성을 높이는 계기가 되었다. 둘째, 교사들은 ‘완전 통합에 대한 기대와 세 통합교과 가르치기’ 사이에서 혼란을 느끼고 있었다. 셋째, 교사들은 주제별 교과서가 학생의 생활 세계와 밀접한 관련이 있고 그들의 흥미를 고려한 활동 중심으로 구성된 것을 환영하며, 학습자의 수준에 맞지 않는 내용이나 활동을 찾아서 과감히 줄여...

TAG 2009 개정 통합교과 교육과정, 주제별 교과서, 교육과정 문해력, the Integrated Curriculum Revised in the 2009, theme textbooks, curriculum literacy

국어과 교과서 개발을 위한 통합 내용의 계열화 -"낭독"을 중심으로 -

곽춘옥 ( Choon Ok Kwak )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제3호, 93~114페이지(총22페이지)

이 연구의 목적은 국어과 교과서 개발을 위한 통합 내용을 계열화하는 것이다. ‘통합 내용’은 영역별로 유사한 학습 내용을 통합한 것이다. 계열화는 통합 내용의 학습 순서를 말한다. ‘낭독’의 학습 내용을 가지고 통합에 의한 계열화 과정을 탐색하였다. 기존 교육과정의 ‘낭독’ 내용을 분석해보니 5차, 6차 교육과정에는 많았으나, 7차 교육과정부터 대폭 축소되어 2009에는 약화되었다. 교과서에서 낭독은 읽기와 통합이 많이 되었는데, 2009 개정 국어 교과서에서 통합이 가장 잘 드러난다. 낭독 통합 내용을 선정하려면 영역별로 유사한 내용을 묶고 더 필요한 내용을 통합하여야 한다. 낭독은 분위기를 살려 읽기, 의미 단위로 읽기, 문장 부호의 쓰임 알기 등과 통합된다. 낭독 통합 내용의 학년별 계열화는 ‘단순 학습에서 복잡한 학습으로의 원리’, ‘필요조건 학...

TAG 통합 내용, 계열화, 낭독, 계열화 원리, Integrated content, Sequence, Read-aloud, Principles of the sequence

신규초등교사의 교육과정 재구성 경험에 대한 내러티브 탐구

추갑식 ( Kap Sik Choo )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 70~97페이지(총28페이지)

본 연구는 초등학교 신규 교사의 교육과정 재구성 계획 및 실천에 대한 경험을 심층적으로 이해하여 그 의미를 탐구하는데 목적을 두었다. 이를 통해 신규교사들에게 교육과정재구성 방향을 설정하는 데 도움을 주고,즐겁고 유익한 학교 수업을 위한 기초 자료를제공하기 위해 교육 현장의 목소리에 관심을 두고 접근하였다.이러한 위한 기초 자료를제공하기 위해 교육 현자의 목소리에 관심을 두고 접든하였다.이러한 경험을 통해 살펴본 결과 첫쨔,교육과정 재구성을 위해 국가 수준의 교육과정은 필수적인 길라잡이로서의역할을 수핼하고 있고, 둘째, 교육과정과 교육과정 해설서 등, 여러 가지 택스트를 재해석하는 과정에서 새로운 경험과 마주하게 되고, 새로운 이해를 바탕으로 교육과정을 다시해석하여 새로운 경험과 마주하게 되고, 새로운 이해를 바탕으로 교육과정을 다시해석하여 새로운 경험의 가...

TAG 교육과정 재구성, 교사 경험, 내러티브 탐구, 교육과정 통합, Curriculum reconstruction, teacher experience, narrative inquiry, curriculum integration

부모교육을 통한 어머니의 자폐성 장애자녀를 위한 교과통합중심 주거생활훈련프로그램 개발 및 기대 인식

김영준 ( Young Jun Kim ) , 도명애 ( Myung Ae Do )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 71~96페이지(총26페이지)

본 연구는 자폐성 장애자녀를 둔 어머니를 대상으로 부모교육을 실시함으로써, 어머니가 자폐성 장애자녀를 위한 교과통합중심 주거생활훈련프로그램을 개발하도록 하고, 또한 그 훈련프로그램의 개발을 통해 어머니가 자녀교육과 관련하여 가지는 기대 인식을 알아보는데 그 목적을 두었다. 어머니는 자폐성 장애자녀에게 주거가치를 키워주기 의해 부엌(주방), 자녀 방, 거실을 생태학적 분석하였고, 가장 먼저 미술교과의 내용요소들을 교과내 통합 수준에서 분석하였다. 이를 통해 부엌(주방)가꾸기, 우리 빌라트 사람들 알기, 우리 빌라트 환경 알기의 세 가지 목표행동을 구성하였다. 이후 어머니는 세 가지 목표행동에 대한 수행 내용과 맥락을 구체화시키는 관점에서 실과, 사회, 수학교과를 삽입하는 교과 간 통합 절차 역시 포함시켰다. 어머니는 자폐성 장애자녀에게 최종 구성된 세 가지 목표행...

TAG 자폐성 장애자녀, 어머니, 부모교육, 교과통합중심 주거 생활훈련프로그램 개발, 기대 인식, Child with autism spectrum disorders, mother, parent education, develop of subject matters integration-based home living training program, expectation perception

한글학교의 실태와 과제 -미국 플로리다 지역을 중심으로-

박채형 ( Chae Hyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 97~115페이지(총19페이지)

본 연구는 재외 한글학교의 객관적인 실태를 보여주는 동시에 한글학교의 발전을 위하여 시급히 해결해야 할 과제를 탐색하는 데에 목적을 두고 있다. 연구자는 이 목적을 달성하기 위하여 먼저 한글학교의 실태를 두 가지 측면으로 나누어 확인하였다. 한글학교의핵심부에 해당하는 교육과정 편성,운영의 실태와 더불어 그것을 둘러싸고 있는 인적 물적환경의 실태가 바로 그것이다. 여기에서 확인된 교육과정 편성,운영의 실태는 교육목표,편재, 교재, 교육단계, 연간 평균 수업시수, 평가라는 여섯 가지 항목으로 정리하였으며, 인적 물적 실태는 교사, 시설 및 설비, 재정 현황으로 구분하여 정리하였다. 설문을 통해서확인한 이들 결과는 다시 면담을 통해서 얻은 교사들의 입장에 근거하여 분석되었다. 이 분석은, 마지막 장에 정리되어 있는 바와 같이, 제외 한글학교에서 편성되고 운영되는 ...

TAG 한글학교, 교육과정 평성, 운영, 인적 물적 자원, Korean language schools, curriculum, environment

이해중심 교육과정 통합의 가능성 모색: 백워드 설계 모형(backward design)을 중심으로

박일수 ( Li Soo Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 1~23페이지(총23페이지)

이해란 학습자가 이전에 획득한 지식과 기술을 바탕으로 새로운 정보를 수용하고 확장하는 내재적이고 조직된 틀이며, 학습자가 내면화한 지식과 기술을 다른 맥락과 상황 속에 적용하여 문제를 해결하는 능력이다, 이것은 적극적이고 능동적인 사고 과정과 수행성을 포함한다. 이 연구에서는 이해의 의미를 전이가능성, 숳행성, 총체성으로 규정하였다,하편 교육과정 통합의 목적을 인격의 통합, 즉 전인성으로 규정한다면, 통합은 필연적으로 총체성, 승법성, 수행성을 수반한다. 이러한 이해와 통합의 유사성에 기초하여, 연구자는영속한 이해를 추구하는 백워드 설계 모형을 중심으로 이해중심 교육과정 통합의 가능성을 모색하였다. 초등학교 1학년 주제별 통합교과서 ``가게`` 단원을 백워드 설계 모형의 아이디어에 기초하여 재구성한 결과, 이해중심 교육과정 통합의 가능성을 확인하였다. 백워...

TAG 이해중심 교육과정 통합, 백워드 설계 모형, 이해중심 교육과정, 통합교과, 통합교육과정, 교육과정 통합, backward design, understanding by design, integrated curriculum, understanding for curriculum, theme-based integration

중국의 초등학교 통합교육교육과정 실행의 문제와 과제

류팅팅 ( Tingting Liu ) , 박창언 ( Chang Un Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2014] 제8권 제2호, 26~43페이지(총18페이지)

본 연구는 중국의 초등학교 통합 교육과저의 실행 과정에 나타난 문제점을 밝혀내고 나아가 개선할 과제를 제시하는 데 목적이 있다. 이 목적 달성을 위해 중국의 교육과정체제 및 통합교육과정의 변천 경과를 살펴보고, 중국의 통합 교육과정 구조와 현황에 대해 살펴보얐다. 그리고 통합 교육과정 실행에 다른 문제와 과제를 노의하였다. 논의 결과 통합교육과저이 보격적으로 도입되기 전애 교사가 교과를 통합시킬 수 있는 전문적 능력을 개발하기 위한 제반 노력이 부족하였으므로, 교육현장에서 통합 제대로 실천되는데 제한이 발생하고 있다. 교육현자에서는 통합 교육과정의 실행에서 질적 부분 보다는 양적인면에 치중하는 문제, 교수 방법 문제, 교사 개인 능력의 제한으로 인한 문제 드이 드러나고 있다. 또한, 통합교육과정을 개발할 때 다양한 자원을 활용해야 하지만 중국 서부 및농...

TAG 중국 초등학교, 초등학교 교육과정, 통합교육과정, Chinese primary schools, integrated curriculum in Chinese primary schools, integrated curriculum

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