프레이리의 교사론 연구

전일균 ( Il Kyoun Cheon )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제46권 211~230페이지(총20페이지)

본 연구에서는 프레이리가 생각하는 교사는 어떤 존재이며 역사와 사회 그리고 교육 현장에서 어떤 역할을 가져야 한다고 생각 하였는가 등을 밝힘으로써 그가 지향하는 교사상을 찾아 보고자 하였다. 이를 위하여 프레이리의 원저작들을 중심으로 그의 교사론에 대하여 탐구해 보았는데, 그 결과로 프레이리가 지향하는 교사상은 주체적 문화생산자, 비판적 인간 형성자, 해방과 사회변혁의 선구자, 사랑과 희망의 전달자라는 결론을 얻게 되었다. 프레이리의 교사론에 관한 이러한 연구는 교사란 어떤 존재이며 역사와 사회 속에서 어떤 역할을 해야 하는 지, 그리고 입시와 성적 지상주의에 병들어 있는 우리의 교육 현장 속에서 어떻게 하는 것이 교사로서의 바른 길을 가는 것인지 등에 대하여 교육적 시사점을 제공해 줄 수 있을 것이라 생각된다.

TAG 프레이리, 교사, 비판적 교육, 의식화, 페다고지, Paulo Freire, Freire, teacher, critical education, consciousness, pedagogy

16-7세기 서양 교육사상 탐구 경향에 대한 비판적 논의: 휴머니즘과 리얼리즘을 중심으로

한기철 ( Gi Cheol Han )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제46권 231~248페이지(총18페이지)

이 논문은 16-7세기 서양교육사상의 흐름을 세 단계 리얼리즘의 단계적 발전 과정으로 서술하고 있는 Ellwood P. Cubberley의 관점을 비판적으로 검토하기 위해 쓰인 것이다. 논의 대상이 되는 Cubberley의 관점은 다음 네 가지 질문으로 제시된다. 첫째, Cubberley가 16-7세기 교육사상을 설명하기 위해 사용한 `리얼리즘`이라는 용어는 어떤 용법으로 사용되고 있는가? 둘째, 르네상스 이후 교육사상의 흐름을 인문주의적 리얼리즘, 사회적 리얼리즘, 감각적 리얼리즘의 세 단계를 거쳐 점진적으로 발전해 가는 과정으로 파악하는 것은 올바른 관점인가? 셋째, 16세기 인문주의적 리얼리즘과 사회적 리얼리즘을 르네상스 인문주의와 상반되는 사상으로 파악하는 것은 올바른 관점인가? 넷째, Johann Amos C...

TAG 르네상스 인문주의, 휴머니즘, 리얼리즘, 감각적 실물주의, renaissance humanism, realism, Cubberley, Comenius, Bacon

실천적 개념으로서의 역량

고영준 ( Young Jun Ko )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 1~26페이지(총26페이지)

이 글의 목적은 최근 교육학의 연구에서 논의의 주된 대상으로 등장한 역량의 개념이 학교교육과 관련된 실천적 개념으로서 어떤 의의와 한계를 가지는지를 철학적으로 탐색하는 데에 있다. 이 철학적 탐색에서는, 우선, 형식도야이론과 촘스키의 언어이론을 살펴봄으로써 인간의 행위를 설명함에 있어서 `능력에 따른 설명`이 `동기에 따른 설명`이나 `이유에 따른 설명`과는 구분되는 자율적인 양태로서 성립한다는 점, 이 세 가지 양태는 제 나름의 자율성을 가지는 만큼 서로에게 한계로 작용한다는 점, 능력에 따른 설명의 의의와 한계는 역량을 인간의 행위를 이끄는 실천적 개념으로서 간주하는 경우에도 그대로 적용된다는 점이 확인된다. 다음으로, 일상적인 단어로서의 `역량`은 `역동성`, `창조성`, `심층성`의 뜻을 가지는 반면, 교육의 맥락 안으로 들어온 순간 `잠재성`의 뜻을...

TAG 역량, 실천적 개념, 학교교육, 능력에 따른 설명, 동기에 따른 설명, 이유에 따른 설명, 정신, competency, practical concept, school education, explanation by competence, motive, and reason, Spirit

"실천철학"으로서의 교육철학하기: Wilfred Carr의 견해를 중심으로

곽덕주 ( Duck Joo Kwak ) , 나병현 ( Byung Hyun Nah ) , 유재봉 ( Jae Bong Yoo )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 27~51페이지(총25페이지)

이 논문은 영미의 분석적 교육철학이 퇴조한 후 논의되기 시작한 `실천철학(practical philosophy)`으로서의 교육철학적 접근의 특징과 과제를 영국의 교육철학자 Wilfred Carr의 논의를 중심으로 자세히 살펴보기 위한 것이다. 실천철학으로서의 교육철학적 접근은 오늘날 한국의 적지 않은 교육철학자들이 실제 교육철학을 하고 있는 방식이라고 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고 교육철학자들 간에 그 접근의 철학적 가정과 논리적 구조, 교육실천과의 관련성에 대해 본격적으로 논의되거나 체계적으로 검토된 적은 없어 보인다. 그리하여 본 논문은 이러한 논의의 시작을 희망하며, 실천철학으로서의 교육철학적 접근에 대해 지난 20여 년 동안 포괄적이고 의식적으로 탐구해온 Carr의 논의를 빌려 고찰해 봄으로써 현재 우리가 하고 있는 철학적...

TAG 교육철학 방법론, 실천철학, 실천적 사고, 교육적 실천, 교육철학과 교육과학과의 관계, methodologies in philosophy of education, practical philosophy, practical reasoning, an educational practice, disciplinary relations between philosophy of education and science of education

플라톤의 『향연』에 나타난 사랑의 의미와 그 교육적 의의

김대현 ( Dae Hyun Kim )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 53~73페이지(총21페이지)

본 연구에서는 『향연』에 나타난 사랑의 의미를 규명하고 그것의 교육적 의의를 알아보는 데 목적을 두었다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 사랑의 목표는 훌륭한 삶의 방식을 추구하는 것이며, 사랑의 목적은 불멸성을 얻는 데 있다. 둘째, 출산은 사랑하는 사람이 사랑받는 사람의 도움을 받아 하는 것이며, 출산의 조건은 아름다운 사람을 만나는 데 있다. 셋째, 사랑의 의식에서 영혼의 아름다움은 명예와 관련된 관습과 제도의 아름다움이며, 아름다움 자체의 세계는 훌륭한 사람의 본을 제시하는 가치가 있다. 넷째, 소크라테스에 대한 찬양은 디오티마가 제시한 사랑의 의미가 현실 세계에서 어떻게 구현되는지를 보여준다. 다섯째, 『향연』에 나타난 사랑이 자기중심적인 소유욕이라는 주장은 잘못되었으나 비인격적이고 비인간적인 측면은 있다고 본다. 결론적으로...

TAG 『향연』, 사랑, 불멸성, 교육, 훌륭한 삶, symposium, Love, immortality, education, good Life

헬라스 소년애의 교육적 의미

김석완 ( Suk Wan Kim )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 75~101페이지(총27페이지)

이 연구는 헬라스 소년애의 교육적 의미를 이해하는 데 그 목적이 있다. 근대인에게 동성 간의 사랑의 관계는 특별한 유형의 성적 행동이나 기호에 속한다고 생각하는 경향이 있다. 그러나 인간의 욕망을 정상과 비정상으로 나누거나 성애의 형태를 이성애와 동성애로 구분하고 `허용`과 `금기`의 엄격한 윤리적 기준을 부과하는 것은 헬라인에게 익숙한 관념이나 태도가 아니었다. 그들은 오히려 아름답고 고귀한 대상이면 성이 무엇이든 사랑의 대상이 될 수 있고 이것은 자연이 인간에게 심어 놓은 고귀한 본성이라고 생각했다. 미셸 푸코는 자신의 말년의 저작에서 극적인 사상의 반전을 시도하고 있다. 전기 저작에서 근대적 이성과 주체를 비판하고 해체하는데 전념했다면 여기서는 고대인의 삶의 방식과 태도를 재해석하고 이를 통해 새로운 주체의 형성가능성을 모색하고 있다. 고대인들이...

TAG 소년애, 윤리적 실천, 욕망의 해석학, 존재미학, 자기 인식, 자기 배려, 영성, 파이데이아, Greek homosexuality, Michel Foucault, ethical practises, hermeneutics of desire, aesthetics of existence, Self-knowledge, Self-care, spirituality, paideia

다문화교육의 의미에 대한 교육철학적 고찰

심승환 ( Seung Hwan Shim )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 121~150페이지(총30페이지)

본 연구의 목적은 다문화교육의 의미를 교육철학적 시각에서 탐색하는 것이다. 한국 사회가 급격히 다문화화 됨에 따라 다양한 문제가 발생하고 있고 이에 대한 대처가 요구되며 교육적인 측면에서도 이 문제에 대한 적절한 대응이 요구된다. 이러한 대응은 다문화교육의 본질 및 특징들을 올바로 이해하는 것에서부터 시작된다. 바로 이러한 필요성에서 본 연구는 다문화교육 개념의 핵심구성요소인 문화, 다문화주의, 교육의 의미를 밝히고 이들 간의 상호관계를 분석한다. 다양한 시각에서 문화의 의미를 조명하고 이를 종합한 후 다문화주의의 개념 및 그 이념적 배경을 고찰한다. 플라톤, 듀이, 코메니우스 등의 사상에 근거하여 교육의 의미를 규명하고 이를 문화와 관련하여 고찰한다. 문화와 교육의 관계에서 독특성, 연관성, 상호교류라는 공통된 준거를 발견하고 이를 다문화교육의 의미를 구성...

TAG 다문화교육, 문화, 교육, 다문화주의, 교육철학, 아포리아, Multicultural Education, Culture, Education, Multiculturalism, Philosophy of Education, Aporia

타자의 타자성과 교육학 지식: 레비나스의 타자성 철학에 대한 교육학적 소고

우정길 ( Jeong Gil Woo )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 151~174페이지(총24페이지)

본고는 타자의 다름 또는 낯섦이라는 화두와 마주한 현대 교육이론과 실천의 단면에 대한 성찰을 담고 있다. 사유하는 자아 또는 행위하는 주체를 철학함의 정점에 세우는 서양 근대철학의 전통 속에서 망각에 이르게 된 타자성의 성찰은 모든 교육자가 교육일상에서 직면하게 되는 문제, 즉 교육행위와 이해의 출발점인 타자에 대한 인식·이해·앎의 가능성 여부와 밀접한 연관에 있다. 타자의 존재론적 유일무이성, 고유성 그리고 비교불가능성에 대한 존중과 깊은 성찰을 통해 우리는 첫째, 교육행위의 대상 또는 상대인 타자에 대한 지식의 임계점을 마주하게 되고, 둘째 이로써 이른바 전지전능의 교육이해의 인식론적·존재론적 한계를 확인하게 되며, 셋째, 이른바 근대 주체철학에 터한 현대 교육일상의 제 교육행위가 역설적이게도 비윤리적·비교육 속성을 띨 수도 있다는 결론에 이르게 된다....

TAG 엠마누엘 레비나스, 타자성의 철학, 교육윤리학, 교육적 관계, 응답성, Emmanuel Levinas, Philosophy of Otherness, Pedagogical Ethics, Pedagogical Relationship, Responsivity

이명박 정부 교육경쟁력 강화 정책의 문제점과 과제

유현옥 ( Hyeon Ok Yoo )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 175~198페이지(총24페이지)

이명박 정부에서 추구하는 교육경쟁력 강화 정책의 기본 논리는 교육이 경쟁력을 상실하게 되면 국가경쟁력도 상실된다는 관점에 기초하여 학생 간·학교 간의 경쟁 시스템의 창출 및 확대를 통해 교육경쟁력 강화를 꾀하고자 하는 경쟁중심의 논리로 요약해 볼 수 있다. 국경 없는 무한경쟁의 세계화 시대에 있어 교육경쟁력을 강화하고자 하는 정책적 노력은 필요하지만, 정부의 교육개혁 방안으로서의 경쟁력 강화 정책이 교육적으로 의미 있는 방향으로 시행되기 위해서는 이에 관련된 쟁점과 과제에 대한 교육철학적 성찰이나 반성이 선행되어야 한다고 할 수 있다. 이에 대한 성찰이나 반성 없이 이루어지는 경쟁력 강화 방안은 진정한 교육경쟁력으로 이어지기 어려운 것은 물론, 교육의 도구화를 심화시키는 등 그 역기능으로 인해 교육을 왜곡시키게 될 가능성이 있기 때문이다. 본 논문은 이명박...

TAG 경쟁의 논리, 상호협동의 논리, 교육경쟁력, 교육의 의사-시장(Quasi-Market)화, 학력관, 교육받은 인간, 교육권, 교육의 도구화, 창의력, 공동체 의식, educational policy, the competition paradigm of education, quasi-market of education, philosophy of education, quality of education, the ideal of the educated pers

"교육적 의사소통"의 의미와 성격

전숙경 ( Suk Kyung Jeon )  한국교육철학학회(구 교육철학회), 교육철학 [2009] 제45권 199~220페이지(총22페이지)

교육이 교육으로 살아있기 위해서는 의사소통의 과정 또한 교육적 특징을 지녀야 한다. `교육적 의사소통`은 교사와 학습자 간의 상호성과 인격성을 전제로 한 구두적, 비구두적 소통을 의미한다. 그러나 교육적 의사소통의 본질적 의미를 파악하기 위해서는 기성세대의 가치와 교사의 적극적 행위를 동반하는 `교육적`이라는 의미와 화자들이 상호 균형을 유지해야 하는 `의사소통`간의 의미의 충돌에 대한 해명이 필요하다. 본 연구는 의사소통을 통한 교육의 가능성, 교사와 학습자의 관계, 의사소통에서의 의도성이라는 교육의 특수성에 대한 탐색을 통해 교육적 의사소통이 가진 성격을 드러내고자 하였다. 그 결과 교육적 의사소통에서 교사는 학습자를 대화적 관계로 끌어들이는 과제를 안고 있으며 학습자의 성장과 전환을 매개하는 화자의 역할을 맡는다는 것, 교육적 의사소통은 교육의 지향성...

TAG 교육적 의사소통, 교육적 대화, 의사소통, educational communication, communication, education and communication, educational dialogue

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