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교생실습보고서

교생실습보고서 교생실습 ◎실습 첫째주-직무연수, 학생파악 ◎실습 둘째주-수업참관 ◎실습 셋째주-체육대회, 실전수업 ◎실습 넷째주-실전수업, 실습 마침 로 잘 해주려고 했지만 그럴수록 시간은 자꾸만 빨리 흘러가게 되었다. 내 수업은 목요일에 모두 끝이 났다. 마지막 수업 시간에는 나도 모르게 조금 더 열심히 할 껄하는 마음과 드디어 힘든 수업들을 모두 마쳤다는 두 가지 생각이 교차되어 눈물을 흘리고 말았다. 시간이 흐를수록 나의 실습을 마치는 동시에 학생들과 이별을 해야 한다고 생각하니 무척이나 가슴이 아팠다. 교생실습을 다녀온 선배들의 얘기를 많이 듣곤 했는데 실습이 끝나면서 학생들과 헤어짐을 하는 것이 가장 힘든 일이라고 하였다. 어느덧 시간은 토요일이 되었고 나는 그 동안 학생들에게 하고 싶었던 말들을 엽서에 적고 나의 조그만 마음을 공책에 담아 학생 한명 한명 모두의 이름을 불러주면서 이별의 말을 전하기 시작하였다. 마지막으로 교단에 서서 학생들의 얼굴을 둘러보면서 내가 마지막으로 하고 싶은 말을 하려다가 나도 모르게 ...

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교수강의방법-강의법,토의법,개별학습,협동학습

교수방법(강의법,토의법,개별학습,협동학습) 1. 강의법 역사적 배경 강의법의 장단점 강의법의 실제 2. 토의법 토의법의 장단점 토의법의 절차 토의법의 실제 3. 개별학습 역사적 배경 개별학습의 특징 개별학습의 장단점 4. 협동학습 역사적 배경 협동학습의 특징 협동학습의 절차 협동학습의 실제 협동학습의 문제점과 해결방안 개별학습 - 학습자의 특성을 고려하여 각각의 학습자들에게 최적의 학습환경을 조성해 주며, 수업의 모든 요소를 학 습자의 특성에 알맞게 조정하는 변별적인 교수방법. - 학습자의 개인차이에 따라 적절한 교수학습활동을 전개시켜 나가는 것. 1) 역사적 배경 - 오래 전부터 강조되어 왔지만, 등장한

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[교육학]교육과정(지역,학교,교사,학생)

교육과정(지역,학교,교사,학생)에 대하여 1. 지역 교육과정 1) 지역 교육과정의 강화 필요성 2) 시․도 교육청의 교육과정 역할 3) 시․군 교육청의 교육과정 역할 2. 학교 교육과정 ▶ 교육과정의 학교 수용과 정착 ▶ 학교 수준의 교육과정 개발 ▶ 현행 학교 교육과정 운영 계획서 작성 절차 3. 교사와 교육과정 ▶ 교사와 교육과정의 관계 ▶ 교사의 관심 수준과 교육과정 실행 수준 ▶ 교사의 준비 정도와 교육과정 실행 ▶ 교사의 교육과정 전문성 향상 방안 4. 학생과 교육과정 장을 벗어나지 못한다. ② 중간 변형 수준(Mediative Level) : 교육과정 자료를 변형, 조정, 적용의 필요성을 인식하는 수준이다. 교육과정 내

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[교육사회학]기능론적접근과 갈등론적접근

교육사회학(기능론적접근과 갈등론적접근) 1. 기능론적 접근 ▶기능이론 ▶기능론적 접근에 대한 비판 2. 갈등론적 접근 ▶갈등이론 ▶갈등이론의 강조점과 특성 ▶갈등이론의 비판 이론은 사회 구성원들의 다양한 흥미와 이념, 그리고 갈등적 이해를 인식하지 못한다는 점이다. -기능주의적 접근으로는 개인간의 상호작용을 분석하기 어렵다는점이다. -변화가 일어나는 경우, 그 변화는 유유하고 느리며 체제의 균형을 파괴하지 않는다고 가정하는 점이다. 2. 갈등론적 접근 ▶갈등이론 E.DURKHEIM과 동연대에 , M.WEBER의 사회학 관련 분야 저서들은 교육의 여러측면들을 이해하는 데 도움이

교육사회학 교육학 기능이론 갈등론 교육 사회학, 교육사회학기능론적접근과 갈등론적접근
교육조직에대하여

다른 조직들, 정치나 종교, 경제조직들과 마찬가지로 사회로부터 위임받은 기능들을 가진 사회제도이다. 전체 사회로부터 분담된 기능을 설립 목적에 따라 수행함으로 써 사회 속에서 제도와 되어간다. 그런데 일단 제도화되어 내려온 조직활동이 사회에서 원래 위임한 기능을 의도대로 실천하지 못할 수도 있다. 어떤 제도의 실천 모습들은 사회에 기능적일 수도 혹은 역기능적일 수도 있다. 예컨데 학교교육제도에 대한 일리치 등의 비판은 교육의 목적을 실현하는 기능을 학교교육제도가 감당하지 못하고 있으며 오히려 왜곡시키고 있는 역기능적인 면을 지적하는 것이다. 둘째, 학교의 구조는 복잡한 양상을 띠고 있다. 학교 내에는 군대조직이나 정부조직처럼 수직적 구조도 물론 존재하지만, 동시에 동료들간의 수평적 구조도 존재한다.

교육조직에대하여 교육조직 교육 조직 교육학 교육의 특징, 교육조직에대하여
현대교육철학-미국.독일.서구.한국

교육철학의 현대적 관점 1. 20세기 전반기 미국의 교육철학 가) 진보주의 나) 본질주의 다) 항존주의 라) 재건주의 2. 현대 독일의 교육철학 가) 정신과학적 교육학 나) 경험적 교육학 다) 비판적 교육학 라) 실천과학으로서의 교육학 3. 현대 서구 교육 철학의 관점 가) 실존주의의 교육철학 나)분석학적 교육철학 다)교육인간학(철학적 인간학) 라) 포스트모더니즘 교육철학 4.현대 서구 교육 철학과 한국 교육철학 가)미국 교육학의 도입 나)독일 교육철학의 수용 다)한국 교육철학의 전망 분석적 교육철학 피터스의 교육개념 분석: ①규범적 기준으로서 교육은 가치있는 것을 전달함으로서 그것에 헌신하는 사람을 만든다는 것. ②인지적 기준으로서 교육받은 사람이 되기 위해서

교육철학 교육 철학 교육철학의 현대적 관점 교육학 현대교육철학, 현대교육철학-미국.독일.서구.한국
[교육학]교과 성적의 평가

교육학:교과 성적의 평가 1. 교육목표의 상세화 1) 교육목적, 교육목표의 성격 2) 교과교육목표, 학년목표, 단원목표 3) 수업목표의 상세화 2. 교육목표의 이원분류 1) 교육목표 이원분류의 필요성 2) 내용분류: 학습과제의 분석 3) 행동목표의 분류 4) 교육목표 이원분류표 3. 문항제작의 절차 1) 목표의 분석․조직․진술 2) 대상의 선정 3) 평가장면의 선정 4) 검사문항 형태의 결정 5) 검사문항의 작성 4. 문항의 유형 및 장단점 1) 객관식 문항유형의 성격 및 장단점 2) 주관식 문항유형의 성격 및 장단점 5. 검사문항 제작상의 유의점 1) 객관식 검사문항 제작상의 유의점 2) 주관식 검사문항 제작상의 유의점 6

교과 성적의 평가 교육학 교과성적평가 성적제도 학습평가, 교육학교과 성적의 평가
교육행정요점정리

①공법학적 교육행정론 : ·행정의 일부문으로서 교육에 관한 행정으로 보는 견해 ·교육행정을 행정의 한 분야로서 파악 ·교육행정의 공권적 해석 또는 공법학적 해석의 정의가 이에 속함(보육행정 속의 교육에 관한 행정이 바로 교육행정이라고 봄) ·교육행정을 일반행정에서 그 위치를 밝히고자 하는 교육행정 영역구분론 ·법규해석적 교육행정에 치중하여, 권력적·강제적 요소를 강조하며, 교육행정의 특수성과 전문성을 소홀히 취급함

교육행정 교육경영 교육행정요점, 교육행정요점정리
[교육학]랄프타일러(Ralph W.Tyler)

랄프타일러(Ralph W.Tyler) Ⅰ.서론 Ⅱ.학문적 생애 Ⅲ.교육목표의 설정 Ⅳ.학습경험의 선정 Ⅴ.학습경험의 조직 Ⅵ.학습성과의 평가r Ⅶ.결론 타일러의 교육과정 모형에서 마지막 남은 과제로 “교육목표의 달성여부를 어떻게 평가할 수 있는가?” 하는 문제이다. 1. 평가의 개념. 타일러의 평가관에서 우리가 시사 받을 수 있는 것은, 평가의 준거는 교육목표이며 평가를 통해서 밝혀야 할 사항은 교육목표의 달성도라는 점이다. 이러한 까닭에 평가 분야의 사람들은 흔히 타일러의 평가이론을 평가달성모형 이라고 부른다. 이런 식의 규정 평가걔념에는 두가지 중요사실이 있다. ①교육에서 추구하는 바는 교육목표의 실현이

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[행정.교육]교육행정 이론의 발달사

교육행정 이론의 발달사 1> 고전적 관리론 1. 과학적 관리론(scientific management) 2. 행정관리론 3. 고전적 관리론과 교육행정 4. 고전적 관리론의 특징과 비판 2> 인간 관계론 1. 인간 관계론의 기본가정 2. 인간 관계론의 내용 3. 인간관계 접근론자들 4. 인간관계론과 교육행정 5. 인간관계론의 가정과 비판 3> 행동과학적 접근 1. 행동과학의 의의 2. 행동과학 이론의 내용 3. 조직행위론과 사회체제론 4. 행동과학과 교육행정 4> 1970년대 이 후 정행위론](Administrative Behavior) : 버나드의 연구를 확대, 작업동기의 공식적 이론에 초점을 두어

교육행정 이론의 발달사 교육행정이론 교육행정 교육행정발달사 교육 행정, 행정.교육교육행정 이론의 발달사

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