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[유아교육]유아사회교육의 내용과 방법

1) 유아사회교육의 내용 * 기본생활습관 * 가족이해 * 집단생활 * 사회현상과 환경에 대한 관심 (1) 주변지역에 관심갖기 (2) 공공규칙을 이해하고 지키기 (3) 직업에 관심갖기 (4) 경제생활에 관심갖기 (5) 주변환경 보전하기 (6) 우리나라의 상징과 전통놀이 경험하기 (7) 북한에 대해 관심갖기 (8) 다른 나라에 대해 관심갖기 2) 유아사회교육의 방법 1) 유아사회교육의 내용 유아사회교육의 내용은 크게 기본생활습관영역, 개인생각과 행동조절영역, 가족에 대한 이해역역, 집단생활영역, 사회현상과 환경에 대한 관심영역으로 나누어 볼 수 있다. * 기본생활습관 (1) 예절바르게 생활하기 기본예절을 지키거나 웃어른을 공경하는 일은 몸에 배어 습관화되어야 하고

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[유아교육] 유아교육의 발전방향

1) 오늘날의 보편적인 유아교육의 동향 2) 열린 유아교육의 새로운 동향 * 외국의 열린교육 동향 * 한국이 열린교육 결론 : 한국에서의 열린교육 정착을 위한 제언 1) 오늘날의 보편적인 유아교육의 동향 첫째, 집단의 크기를 점점 줄여 나가는 경향이 있다. 미국에서는 3-4세 아동의 경우 한 학급의 아동수를 15명으로 제한하고 있다. 또한 새로 설립되는 학교는 학급수를 적게 하여 학교의 규모를 적게 만들고 있다. '학교 안의 학교'가 많이 생겨나고 있다. 둘째, 유아교육에 부모의 역할과 참여가 강화되고 있다. 부모의 참여는 부모가 자신의 교육적 자질을 키우기 위해 수동적으로 교육을 받는 소극적인 수준에서부터 직접 아동을 위한 교육 프로그램의 내용을 결정하고 행정적 의사 결 정의 과정에

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[유아사회교육 학습활동 계획안]유아사회교육 학습활동 계획안

주 제 명 주요 개념 활 동 명 목 표 대상 연령 집단크기 자 료 준비 사항 주제 활동 도입 주제 활동 전개 활동 종결활동 -확장활동 주 제 명 우리 동네 주요 개념 ․협동 ․질서, 규칙 ․사회화 ․시장경제의 원리 ․사회현상과 환경-주변 지역에 관심 가지기 활 동 명 우리 동네를 돌아보았어요-우리 동네를 다녀와서 목 표 1) 우리 동네에 관심을 가지고 돌아오면서 동네의 모습을 관찰한다. 2) 유치원을 중심으로 주변 기관의 위치를 알 수 있다. 3) 주변 가게, 기관의 이름 및 하는 일에 관심을 갖는다. 4) 함께 정한 약속을 잘 다르고 지킨다. 5) 유아가 자신이 담당하는 여러 역할을 말할 수 있다.

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[유아교육]청각장애아동의조기교육실태

1. 장애아동 조기교육의 필요성 2. 청각장애 아동의 조기교육 청각장애아 조기교육은 다음과 같은 사항에 중점 1. 장애아동 조기교육의 필요성 - 일반 아이들은 조기교육을 특별히 받지 않아도 주위환경으로부터 받는 자극을 통해 배우고, 발달함 - 그러나 선천적/후천적 요인 또는 열악한 양육환경에 의해 발달이 지연되고 있는 아이는 스스로 주위환경으로부터 배울 수 있는 능력이 부족하기 때문에, 방치될 경우 주위환경으로부터 배울 수 있는 학습의 양이 현저히 뒤떨어짐 - 이러한 발달지연의 현상은 나이가 들어갈수록 더욱 심해져서 정상발달과의 차이가 더 많이 벌어짐

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[유아교육]지체장애아 조기교육과정의 모형 탐색

1. 평생교육의 이념 2. 지체장애아의 조기교육이 평생교육의 차원에서 이루어져야 하는 이유 3. 평생교육의 차원에서 본 지체장애아 조기교육과정 오늘날 지체장애아는 뇌성마비아가 대부분이다. 또한 점차 중증화 현상을 보이는 추세에 있다. 교육과정은 살아 움직이는 역동적 성격을 띠어야 하므로 지체장애아의 조기교육과정 또한 이와 같은 최근의 변화를 반영해야 함은 물론이다. 또한 뇌성마비아의 독특한 교육적 요구가 있는 관계로 일반적인 조기교육과정과도 그 성격이 달라야 할 것이다. 일반적으로 조기교육은 학령기 이전의 교을 의미한다. 그러나 실제로는 4세에서 6세 사이의 유아교육을 의미하기도 한다.

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[유아교육]교육행정

Ⅰ. 서 론 1 Ⅱ. 본 론 2 1. 조직의 원리 2 1) 계층의 원리(principle of hierarchy) 2 2) 기능적 분업의 원리(principle of division of work) 2 3) 조정의 원리(principle of coordination) 3 4) 적도집권의 원리(principle of optimum centralization) 3 5) 통솔범위의 원리(principle of span of control) 4 6) 명령통일의 원리(principle of unity of command) 4 2. 조직원리의 학교조직 반영사례 4 Ⅲ. 결 론 6 ※ 참 고 문 헌 7 Ⅰ. 서 론 모든 사회활동은 본질적으로 사회 구성체의 성원을 돕는 것이므로

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[교육철학사]교육철학

1. 철학과 교육과의 관계 2. 철학의 기초와 교육 3. 철학적 사고방법 4. 형이상학과 교육 5. 인식론과 교육 6. 가치으 본질과 교육 7. 현대의 교육사조 8. 心의 본질과 교육 교육철학은 철학의 지식을 교육의 이론과 실천에 결합시킨 것으로 형이상학, 인식론, 가치론, 논리학들의 지식을 교육의 이론적 전개나 실천적 원리의 발견에 적용하는 것이 교육철학이다. 먼저 형이상학이 교육에 주는 시사를 살펴보자. 교육에 있어서 목적을 결정하고자 할 경우에 그것이 비록 사회적 합의의 원칙에 지배되지만 세계관이나 인생관을 참조해야 할 경우가 많으며 따라서는 세계관으로 결정되는 수도 있다. 세계관의 상당한 것들은 형이상학의 신념과 더불어 성립한다. 형이상학(metaphisics)은 우주의

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[교육심리학]인간의 심리학적 적응기재

신체적 욕구와 성격적 욕구가 외적, 내적 원인에 의해 저지되어 욕구 불만의 상태에 있으면 불쾌감과 불만족이 높아지고 긴장되오 이 긴장을 해소하려는 기제가 생기는데, 이를 적응기재(adjustment mechanism) 인간이 욕구불만이나 갈등에 직면하였을 경우, 직접적이고 합리적 행동과 방어적이고 비합리적 행동 등 두 가지 행동을 나타낼 수 있다. 직접적, 합리적 행동이란 목표달성 또는 문제 해결의 회피가 아니라, 적극적으로 문제를 해결하려는 행동이고 문제 해결방법에 의해 개인적, 사회적으로 구성되어 있다. 즉 사회적으로 승인된 방법에 의해 개인의 욕구불만이나 갈등을 해소한다. 합리적 욕구불만 해소의 특징으로 첫째는 조화되고 통합

교육심리학 적응기재 교육학 심리학 방어기재, 교육심리학인간의 심리학적 적응기재
[교육평가]평가도구의 제작

1. 선다형 2. 완성형 3. 논문형 4. 질문지 5. 관찰 6. 포트폴리오 교수의 프로그램을 평가하기 위해 교육 현장에서 교사가 비교적 쉽게 사용할 수 있는 대표적인 평가 도구들의 제작 방법을 중심으로 살펴보고자 한다. 평가 도구는 크게 선다형 시험과 완성형 시험인 양적 평가 도구와 논문형, 관찰, 포트폴리오 같은 질적 평가 도구로 나눌 수 있다. 1. 선다형 선다형은 두 개 이상의 답지로 구성되어 있으며, 문항은 대게 의문문이나 불완전한 문장으로 되어 있다. 선다형 문항에는 옳은 답을 선택하는 정답형 문항과 여러 답지 중 가장 옳은 답을 선택하게 하는 최선답형 문항이 있다. 1) 선다형의 장점 1. 문항 형식면에서 융통성과 신축성이 커서 여러 가지 문제 상태, 목적 내용 등을 다룰 수 있다. 2. 채점이 쉽다. 3. 객관적이며, 기계적으로 할 수 있어 오차율이 적다. 4. 문형답지를 조금만 수정해도 문항의 난이도를 쉽사리 조정 할 수 있다. 5. 다른 선택형에 비해 추측의 요인이 ...

교육공학 교육평가 평가도구 선다형 포트폴리오, 교육평가평가도구의 제작
[교육]체벌에 대한 나의 입장

Ⅰ. 들어가는 말 Ⅱ. 체벌이란? Ⅲ. 체벌의 원인 Ⅳ. 체벌의 장단점 Ⅴ. 우리의 체벌 현실 Ⅵ. 체벌이나 언어 폭력이 있을 수밖에 없는 교육 여건 Ⅶ. 맺는말 Ⅰ. 들어가는 말 오늘날 민주주의 사회에서의 교육목표는 학생들의 '건전한 성장발달'을 도모하여 민주 시민을 육성하는데 있다. 이에 따라 학교에서는 교칙을 정하고 학생들에게 이를 지키도록 요구하고 있다. 학교에서 교칙으로서 학생에게 지키도록 명시한 이상 모든 학생은 이를 지켜야하고, 학교 교사는 교칙을 위반한 학생에게 별도의 지도를 하도록 하고 있다. 즉, 학생으로서 학교의 질서를 문란시키는 등 그 본분에 반하는 행위를 했을 때 제재를 받는다. 이 제재를 징계(퇴학,전학,근신)라 하며, 학생 징계의 한 수단으로

한국교육 교육문제 한국교육문제 교육붕괴 교육학, 교육체벌에 대한 나의 입장

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