포용교육을 위한 교원양성 교육과정: 미국 대학의 한 교사 자격 프로그램에 대한 질적 사례연구

엄수정 ( Su Jung Um )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 29~55페이지(총27페이지)

최근 포용사회로 나아가기 위해 교육적 변화가 일어나야 한다는 인식이 증대되었다. 한국의 교원양성 교육과정에 대해 비판적으로 성찰하고 앞으로의 방향을 모색하기 위해서 본 연구는 사회정의 가치를 지지하는 미국 동부에 위치한 한 대학의 교원교육 프로그램인 Elementary Inclusive Education Program(EIEP) 사례를 탐구하였다. 자료 수집을 위해 연구자 성찰노트, 학과 관련 문서, 학습 결과물을 활용하였다. 주제 분석법과 대화 및 수행 분석법을 통해 수집된 자료를 분석하였다. 분석 결과, EIEP는 비판적 다문화주의와 장애교육학을 두 이론적 축으로 삼아 학과 공동의 교육철학을 구성하였고 학과 구성원들과 이를 공유하기 위해 노력하는 것으로 나타났다. 또한 EIEP는 예비교사들을 모든 학생들을 위한 교사로 ...

TAG inclusivity, teaching for social justice, teacher education, curriculum, case study, 포용, 사회정의교육, 교사교육, 교육과정, 사례연구

Gadamer 이해의 역사성에 비추어 본 백워드 디자인의 이해 개념 고찰

정향윤 ( Hyang-yoon Jung )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 57~77페이지(총21페이지)

본 연구는 백워드 디자인의 이해 개념을 Gadamer 이해의 역사성 개념에 비추어 고찰하는데 목적이 있다. 이를 위해, 백워드 디자인에서 규정하는 이해 개념과 그 이론적 근거로 인용되고 있는 Gadamer 해석학에서의 이해 개념을 연구대상으로 한정하였다. Gadamer 해석학에서의 이해는 ‘역사성’이라는 특성 때문에 개발의 대상이 될 수 없다. 한편, 백워드 디자인은 디자인을 통해 이해를 개발할 수 있다고 보는데 이러한 관점은Gadamer의 관점과 상충된다. 따라서 백워드 디자인에서 이해 개념의 이론적 근거로 Gadamer 해석학에서의 이해 개념을 인용하는 것은 논리적으로 문제가 있다. Gadamer 해석학에서 이해의 역사성에 비추어 백워드 디자인을 고찰한 결과는 다음과 같다. 첫째, Gadamer 해석학과 백워드 디자인의 이해 개념 모두 ...

TAG backward design, understanding by design, understanding, Gadamer's hermeneutics, historicity, 백워드 디자인, 이해중심 교육과정, 이해, Gadamer 해석학, 역사성

고교학점제 연구학교의 교육과정 편성 시 과목 선택에 관한 학생들의 인식과 요구

이상은 ( Sang-eun Lee ) , 백선희 ( Sunhee Paik )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 79~105페이지(총27페이지)

고교학점제 정책으로 인해 교육과정 편성 시 학생의 참여와 선택이 점차 강조되고 있다. 본 연구의 목적은 학생 선택형 교육과정 편성 과정에 나타난 과목 선택권 확대에 관한 학생들의 인식과 요구를 분석하는 데 있다. 구체적으로 첫째, 학생들의 과목 선택 현황, 둘째, 과목 선택 이유, 셋째, 과목 선택의 기대 효과, 넷째, 필요한 과목을 선택하기 위한 지원 사항을 조사하였다. 이를 위해 고교학점제를 시범 운영하는 82개 연구학교 1, 2학년들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 과목 선택 현황과 관련하여, 학생들이 듣고 싶은 과목을 선택할 수 있는 정도와 선택 과목이 자신의 적성 및 흥미에 부합하는 정도는 보통보다 다소 높게 나타났다. 학생 특성 변인별 차이를 살펴보면, 2015 개정 교육과정을 토대로 고교학점제가 시범 적용되는 1학년 학생...

TAG high school credit system, curriculum selected by students, high school curriculum, electives, students‘ perception of curriculum, 고교학점제, 학생 선택형 교육과정, 고등학교 교육과정, 과목 선택, 학생 인식 조사

학교 중심의 교과 생성 연구에 관한 논의

김세영 ( Se-young Kim )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 107~124페이지(총18페이지)

본 연구는 학교를 교과 생성의 장으로 보고 이 맥락에서 학교가 교과 생성 연구의 중심이 될 수 있는지 그 가능성을 탐색해보았다. 즉, 초등학교 교육과정을 구성하는 요소가 교과이고, 학교를 교과교육의 장이라고 보면, 학교는 교과의 생성 여부에 영향을 미치는 하나의 원천이 될 수 있다는 주장을 하였다. 연구 결과, 학교를 교과 적용·실천의 장일뿐만 아니라, 교과 생성의 장으로 인식할 수 있음을 확인하였다. 이를 위해서 두 가지 접근을 하였는데, 첫째, subject 개념을 어원 분석하여 subject를 둘러싼 주권자와 복종자가 끊임없이 전복한다는 특성을 도출하였다. 이는 곧 subject의 생성권이 있는 주권자로서의 국가와 subject를 수용하는 복종자로서의 학교가 서로 전복될 수 있다는 의미 확장이 가능하며, 따라서 학교가 subject의 주권자로...

TAG subject matter, school subjects, curriculum research, 교과, 학교교과, 교육과정 연구

교육과정 텍스트로서 국제자원활동 이해: 라오스 한 지역 청년센터 참여경험을 중심으로

고권혁 ( Gweon-hyeok Ko )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 125~151페이지(총27페이지)

본 연구는 국제자원활동에 대한 연구가 확장되어가지만, 그 연구들이 단편적인 사례와 교육적 의미를 밝히고 있는데 그치고 있다는 점에서 논의를 시작한다. 국제자원활동의 경험에 대한 논의가 증가되고, 이 경험이 우연한 경험을 넘는 교육적 경험으로 확장되고 있다면, 이제는 교육과정의 영역 안으로 국제자원활동 경험이 포섭될 수 있도록 검토를 시작해야 한다. 다행히도 Pinar, Walker, Giroux, Apple 등과 같은 재개념주의적 교육과정 이론가들은 경험을 교육과정으로 이해하는데 이론적 도움을 주고 있다. 본 연구는 이 교육과정 이론에 근거하여 국제자원활동 경험을 분석하였고, 분석된 국제자원활동 경험의 양태를 생성적 교육과정, 자서전적 텍스트, 잠재적 교육과정, 영 교육과정으로 제시하였으며, 연구자가 국제자원활동을 경험 및 참여관찰한 자료를 통해 이 네 개의...

TAG international volunteering, generative curriculum, autobiographical text, hidden curriculum, null curriculum, 국제자원활동, 생성적 교육과정, 자서전적 텍스트, 잠재적 교육과정, 영 교육과정

이소크라테스의 범(汎)그리스주의: 시민교육의 가능성과 한계

이영주 ( Young-ju Lee ) , 유재봉 ( Jae-bong Yoo )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 153~169페이지(총17페이지)

각 국가는 민주주의 정치체제 내에서 공동체를 이루며 살아가도록 올바르게 시민교육을 하고자 노력하고 있다. 그러나 오늘날 글로벌 사회에서 일어나고 있는 자민족 중심주의로의 회귀는 세계 공동체 의식의 붕괴를 의미하며, 그것은 시민교육의 실패를 의미한다고 볼 수 있다. 이러한 글로벌 사회에서 과연 시민교육의 회복은 불가능한가? 이 논문은 글로벌 지구촌 사회에서 시민교육의 회복 가능성에 대해 그리스 폴리스에서 시민을 교육한 이소크라테스에서 그 가능성을 찾고자 한다. 범그리스주의를 주장한 이소크라테스의 시민교육은 민주정 사회에서 시민교육은 실천적 지혜를 함양함으로써 가능하다는 점을 잘 보여주고 있기 때문이다. 이 글은 이소크라테스의 민주시민 교육을 세 가지 측면에서 논의한다. 첫째 이소크라테스에게 범그리스주의가 무엇이고 이때의 국가의 역할은 무엇인지를 탐색하고, 둘째...

TAG panhellenism, rhetoric education, civic education, phronēsis, Isocrates, 범그리스주의, 수사학 교육, 시민교육, 프로네시스, 이소크라테스

교육과정 총론과 각론 문서 체재의 일관성의 기제: 호주와 일본 수학과 교육과정 개발 절차를 중심으로

권오남 ( Oh Nam Kwon ) , 박수민 ( Soomin Park ) , 이경원 ( Kyungwon Lee )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 171~197페이지(총27페이지)

본 연구의 목적은 총론과 각론의 교육과정이 일관성 있게 개발되어 있는 호주와 일본의 교육과정 개발 절차를 통해 총론과 각론의 일관성의 기제가 무엇인지 분석하고, 차기 우리나라의 교육과정 개정에 있어 총론과 각론의 연계 방안을 제시하고 핵심역량에 따른 교과 역량 개발에 시사점을 주는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 우리나라 교육과정 문서 체재 및 교육과정 개발을 위한 조직 체계의 일관성을 분석한 후, 호주와 일본의 교육과정 문서, 교육부 및 관계 기관의 홈페이지 자료 및 협의회 보고서 등의 문헌 자료를 통해 교육과정 개발 절차를 면밀히 조사하였다. 이를 통해 총론 개발 과정과 각론 개발 과정에서 상호작용의 양상을 확인하였으며 총론과 각론이 유기적으로 연계되어 개발될 수 있었던 일관성의 기제를 도출하였다.

TAG key competency, mathematical competencies, Australia curriculum, Japan curriculum, curriculum coherence, 핵심역량, 수학 교과 역량, 호주 교육과정, 일본 교육과정, 교육과정 일관성

IB 디플로마 프로그램(DP)의 공교육 도입 담론에 대한 비판적 검토

홍원표 ( Won-pyo Hong )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 199~222페이지(총24페이지)

최근 들어 일부 시도 교육청을 중심으로 국제 교육과정인 인터내셔널 바칼로레아 디플로마 프로그램(IB DP: International Baccalaureate Diploma Programme)을 관내 고등학교에 도입하려는 움직임이 본격화되고 있다. 2000년대 초반 일부 특목고나 자사고의 틀 내에서 시작된 IB DP 도입 담론이 일반 고등학교로 경계를 확장하고 있는 것이다. 그러나 IB DP를 공교육 기관에 확대 적용하는 것은 학생들에게 미치는 영향이나 사회적 파급력이 큰 변화이기 때문에 좀 더 신중한 접근이 필요하다. 이러한 문제의식을 토대로 본 연구는 IB DP가 국제적으로 확산되고 있는 이유와 그것의 국내 도입이 가져올 수 있는 쟁점을 체계적으로 분석하고자 시도하고 있다. 연구 결과 IB DP의 국제적 확산...

TAG international curriculum, International Baccalaureate Diploma Programme(IB DP), high school, curriculum outsourcing, 국제 교육과정, 인터내셔널 바칼로레아, 디플로마 프로그램, 고등학교 교육과정

교사의 교육과정 해석으로 본 국정도서로서 교과용도서의 역할과 한계

이한나 ( Hanna Lee )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제3호, 223~247페이지(총25페이지)

이 연구에서는 국정도서의 검정전환을 앞두고, 지금까지 국정도서로서의 교과용도서가 교사가 교육과정을 해석하고 실행하는데 어떤 역할을 하였고 어떤 한계가 있었는지를 탐구하여 차기 교과용도서 개발에 시사점을 도출하고자 하였다. 먼저, 한 교사(연구 참여자)가 국정도서를 활용하여 교육과정을 해석한 사례를 기술 하였다. 그리고 여기서 국정도서로서의 교과용도서가 어떤 역할을 하였고 어떤 한계가 드러날 수 있는지 논의 하였다. 연구 결과, 국정도서로서 교과용도서는 교사에게 교육과정 내용을 확인할 때 국가교육과정 문서 대신 활용하는 자료이자, 수업 내용 구상에 아이디어를 제공하는 자료로서의 역할을 하였다. 그러나 이러한 역할은 때로는 교사의 교육과정 해석의 범위를 한정하거나 교사의 내용 선정권을 제한하는 한계로 작동하기도 하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 교과용도서가 교육...

TAG curriculum interpretation, curriculum materials, national curriculum, teachers' curriculum, textbook, 교육과정 해석, 교과용도서, 국가교육과정, 교사교육과정, 교과서

포스트모던 관점에서 다시 생각하는 역량 교육 : Deleuze의 존재론에 기초하여

박지애 ( Jiae Park ) , 소경희 ( Kyunghee So ) , 장연우 ( Yeon-woo Chang ) , 허예지 ( Yae-ji Hu )  한국교육과정학회, 교육과정연구 [2019] 제37권 제2호, 1~25페이지(총25페이지)

역량 교육은 근대적 지식 교육의 문제를 해결할 획기적인 대안으로 등장했으며 현장에서도 그 중요성을 인정받아 급격히 확산되는 추세에 있다. 그러나 역량 교육이란 어떠한 관점에서 접근하고 해석하느냐에 따라 근대 교육과 별반 다르지 않을 수도, 근대 교육의 문제를 타개할 대안이 될 수도 있다는 점에서, 어떠한 관점에서 역량 교육에 접근할 것인지가 그 혁신성의 핵심이라고 할 수 있다. 이 연구는 역량 교육을 포스트모던 관점으로 접근할 때에 역량 교육이 지닌 잠재력과 혁신성을 극대화할 수 있다고 보고, 역량 교육을 포스트모던 관점에서 다시 생각해 보는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 먼저 역량 교육의 초석이 되는 학습자와 지식에 대한 관점을 Deleuze의 존재론에 기초하여 탐색하였으며, 이에 비추어 종래의 역량 교육 접근이 내포한 한계를 201...

TAG competence-based education, the 2015 revised national curriculum, a post-modern perspective, the Deleuzian ontology, becoming, 역량 교육, 2015 개정 교육과정, 포스트모던 관점, Deleuze의 존재론, -되기

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