이 글은 집단지성 기반 온라인 글쓰기 교육의 이론과 실제에 관한 연구로 단국대학교 <대학글쓰기> 수업 사례를 중심으로 교육 방법과 성과를 공유하는데 목적을 두고 기획된 것이다.
이에 먼저 2장에서는 집단지성 기반 온라인 글쓰기의 이론적 배경을 검토함으로써 실제를 구현하기 위한 준거의 틀을 마련하였다. 다음으로 3장에서는 2020년 2학기 단국대학교 <대학글쓰기> 수업 사례를 중심으로 논의를 구체화하였는데, 여기에서는 주로 집단지성 발현 지점인 글쓰기 과정 및 평가 과정에서 확인되는 특징적인 양상을 분석함으로써 집단지성 활용 방안을 공유하였다.
이 글은 집단지성 기반 온라인 교수학습법을 도입하여 새로운 성과를 도출하였다는 점에서 의미를 지닌다고 하겠다. 또한 집단이 두뇌를 합해 집단지성으로 문제를 해결하고 그것을 글로 표현하는 일련의 과정을 통해 사고력을...
본 연구는 국내·외 청소년 독자 연구의 동향을 분석하고, 향후 연구 과제를 제안하였다. 2000년부터 2020년 9월까지 국내 국어 교육 분야와 국외 문식성 교육 분야 주요 학술지에 수록된 172편의 논문을 분석하였다.
연구 결과, 국내와 국외의 청소년 독자 연구는 연구 주제에서 큰 차이를 보였다.
연구 주제의 동향을 검토한 결과, 국내에서는 청소년 독자의 인지·정의적 특성에 관한 주제가 주로 탐구되었으며 국외에서는 관련 특성을 전제로한 청소년 독자 정체성 연구가 활발했다. 또한 국내 연구가 인지·정의적 특성을 포괄적으로 정의한 것과 달리 국외에서는 각 특성별 하위 요인의 개념과 그것의 영향을 구체적으로 연구하였다. 한편, 교과 전공 영역의 읽기와 관련된 국내 연구물은 발견되지 않았다.
한편 연구주제와 관련해 연구방법의 동향을 5년 단위...
이은주 ( Lee Eunju ) , 이순영 ( Lee Soonyoung )고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육[2021] 제35권 85~116페이지(총32페이지)
이 연구는 탈북청소년의 국어학습 실태를 확인하고 이들을 위한 교육적 지원 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 이 목적을 위해 이 연구에서는 탈북청소년이 모어 화자로서 한국에서 경험하는 국어학습의 환경, 진단, 실태 및 결과를 다루되 특히 이들의 국어 기능이나 문식성에 초점을 맞춘 실증 연구를 분석하였다. 이 기준에 따라 70여 편의 선행연구 중 8편의 주요 연구를 선별하여 연구의 대상과 방법, 교육 프로그램과 목표, 측정 도구, 국어학습 상의 특징과 결과를 분석하였다. 선행연구를 통해 탈북청소년의 국어학습 수준은 과거의 학습경험과 언어문화적 차이로 인해 남한 청소년에 비해 낮은 수준이나 모어 화자나 모국어 학습자로서의 기본 역량을 확인할 수 있었다. 또한 선행연구에 대한 분석 작업을 통해 향후 탈북청소년의 국어학습 연구를 위한 세 가지 시사점(탈북청소년을 ...
같은 민족으로서 천 년간 하나의 국가로 지내왔던 우리 민족이 남한과 북한이라는 두 나라로 나뉜 채 70년이 넘는 세월이 지나면서 두 나라의 교육뿐 아니라 언어와 문화의 괴리가 심해지고 있다. 이런 상황에서 모국어교육을 어떻게 수행하고 있는지를 연구하는 것은 상대를 이해하기 위한 방법이면서 미래의 하나된 나라가 되었을 때를 대비할 수 있는 방안이다. 그래서 본 고에서는 남한과 북한이 분리되기 이전의 문학 작품을 현재 북한 고등학교에서 어떻게 교육하는지를 알아보고자 하였다.
북한의 고전문학 교육에서 발견한 특징은 문학의 여러 갈래 중에서 특히 서사 갈래를 중시하는 경향이 있다는 점이며, 시대적으로는 조선 시대의 문학 작품을 많이 수록하고 있고, 표기 방식에 있어서는 한자를 거의 사용하지 않고 한글 위주로 표기하고 있음을 발견하였다.
내용적으로는 현재 공산주...
본 연구의 목적은 북한 고급중학교의 <국어문학> 교과서에 수록된 문학작품, 문학이론, 학습활동을 현대문학작품 중심으로 검토하고, 특히 실화문학, 과학환상문학 장르에 주목하여 북한 문학교육의 성격과 특징을 살펴보는 데 있다. 북한 국어교육은 공산주의 혁명관을 갖춘 인재 양성을 목적으로 하며, 사상교양과 정서교양의 수단으로서 문학을 강조하였다. 고급중학교 <국어문학> 교과서에는 각 권당 약 20편 안팎의 글이 실려 있다. 제재 중 다수를 차지하는 것은 문학작품이며, 특히 현대문학작품, 산문 장르의 비중이 높다는 것을 알 수 있다. 남한 교과서와 비교하여, 북한 교과서에는 문학이론과 개념에 대한 설명이 많다는 특징이 확인된다. 보편적인 문학이론도 있지만, 북한의 주체사상과 관련한 북한 특유의 문학이론이 더 많다는 것도 알 수 있다. 북한 문학교육에 등장하는 장르...
이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다.
북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...
이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다.
북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...
이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다.
북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...
이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다.
북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...
이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다.
북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...