『생각의 탄생』의 통합교과적 함의

김승호 ( Seungho Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 1~27페이지(총27페이지)

본 연구는 루트번스타인의『생각의 탄생』에서 통합교과적 함의를 뽑아내는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구는 루트번스타인이 주장한 13가지 생각의 도구를 각각 검토해 본 후에, 그에 기초하여 생각의 도구들이 가지는 통합교과적 시사점을 탐색해 보았다. 루트번스타인에 있어서 통합교과는 인간의 내면에서 일어나는 역동적인 ‘생각의 통합’문제이다. 13가지 생각의 도구들은 서로 독립된 실체로서 존재하는 것이 아니라 상호 긴밀하게 연결되어 학문 또는 과목 간, 분야 또는 영역 간의 경계를 초월할 수 있게 해 준다. 생각의 도구들은 전문화나 분과교육을 통해서는 도저히 도달할 수 없는 ‘실재’ 또는 ‘전인’에 이르게 되는 절대적인 방편 또는 매개체로 볼 수 있다. 창의성은 학문이나 과목간의 경계를 넘어서 다양한 분야의 개념과 도구들을 융합할 때 비로소 생겨날 수 ...

TAG 생각의 도구들, 통합교과적 함의, 전인, 창의성, thinking tools, integrated curriculum implications, whole man, creativity

4차 산업사회에서 통합교육과정의 방향 탐색

이경진 ( Kyoungjin Lee ) , 박창언 ( Changun Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 29~46페이지(총18페이지)

본 연구의 목적은 4차 산업사회에서 통합교육과정의 방향을 탐색하는 것이다. 이를 위해 4차 산업사회의 패러다임적 특성을 분석하고, 교육적 함의를 도출하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 4차 산업사회의 패러다임적 특성은 분화된 각 영역 사이의 경계가 다시 소멸하는 탈분화(dedifferentiation) 현상에 기초해 있다. 이념적 규정성의 변화는 학교의 역할과 지식의 성격에 변화를 가져온다. 교육적 기능이 분화되면서 발생한 공적 공간이었던 학교는 삶의 공간으로 바뀌게 될 것이며, 객관적·이론적 지식의 전수보다는 실용적·실천적 지식을 구성하는 곳이 될 것이다. 4차 산업사회에서의 통합교육과정은 분과교육의 기초나 보완이 아니라, 전면화·일상화되면서 교육의 중심적 역할을 할 것이다. 이를 위해 통합교육과정의 정체성을 재정립하고, 통합교육과정의...

TAG 4차 산업사회, 이념적 규정성, 통합교육과정, 미래방향, Fourth industrial society, ideological norm, integrated curriculum, future direction

초등학교 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과 메타분석

신문승 ( Shin Moonseung )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 47~66페이지(총20페이지)

본 연구의 목적은 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취 관련 변인에 미치는 효과를 메타분석을 통하여 알아보는 것이었다. 문헌고찰을 통하여 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과를 분석하고자 분석 대상과 분석 방법을 정하고, 2012년부터 2018년 3월까지 발표된 석·박사 학위논문 중 본 연구의 분석 대상 설정 기준에 부합하는 연구 95편을 선정하여 모두 316개의 효과크기를 산출·분석하였다. 연구결과 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취에 미치는 전체 평균 효과크기는 .652로 나타났다. 이것은 Cohen(1988)이 제안한 효과 크기의 해석 기준으로 보면 .50보다 크고, .80보다 작은 중간 정도의 효과크기로, 초등학...

TAG 교과통합, 융합인재교육, 효과크기, 메타분석, Subject Integration, STEAM, Effect size, Meta-analysis

삶의 실험으로서 톨스토이의 교육과정 실천

이종원 ( Jongwon Yi )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 67~85페이지(총19페이지)

톨스토이는 전 생애를 걸쳐 ‘교육은 삶의 실험’이라는 철학을 다양한 방식으로 전개하였다. 톨스토이는 일기쓰기를 통해 자신의 삶을 실험하면서 자기 교육을 하였고, 또한 토지개혁과 농노 해방 및 사회 개혁을 위해 장원 경영과 학교 교육 실험을 했다. 또한 그는 사회 실험을 위해 직접 활동에 참여하고, 저술로서 사람들을 계몽하려고 했다. 그의 장원과 학교 실험이 실패한 것은 그의 실험이 농민들이 원하는 것이 아니라 자신의 우월적 동정심에 근거한 것이기 때문이었다. 농민을 기반으로 장원을 경영해야 하는 것과 마찬가지로 교육도 학생들의 삶을 실험하는 것이어야 한다. 이런 관점에서 교육 목적, 교육 내용과 방법, 평가와 벌의 측면에서 톨스토이의 교육과정 실천을 논의한 결과는 다음과 같다. 삶을 실험하는 교육에서는 교육의 목적이 교육 외부에서 주어지는 것이 아니라...

TAG 톨스토이, 자유, 삶의 실험, 교육과정, Tolstoy, freedom, experiment of life, emancipation

특수교육, 재활, 평생교육 간 실천적 통합 모델화 : 장애인 평생교육사의 양성 방향성 정립

김영준 ( Youngjun Kim ) , 정연수 ( Yeonsoo Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 87~111페이지(총25페이지)

본 연구는 장애인 평생교육사의 양성에 대한 방향성을 타당하게 정립하기 위한 기초적인 차원에서 특수교육, 재활, 평생교육 간 실천적 통합 모델화를 모색하는 데 목적을 두었다. 연구 목적을 위해 설정된 연구 문제는 ‘조직적 기반의 실천적 통합 모델화’와 ‘교육과정적 기반의 실천적 통합 모델화’와 같이 두 가지의 차원이다. 먼저, ‘조직적 기반의 실천적 통합모델화’에서는 각 분야별 조직적 유형이 크게 ‘교과형 기반의 학교 중심 체제’와 ‘비교과형(프로그램) 학원 중심 체제’로 분류된다는 측면과 더불어 평생교육 분야의 미시적 정의 및 실천적 맥락과 성격을 ‘성인기 기반’과 ‘교육’으로 반영하여 특수교육 및 재활 분야와 상호연계적이면서 변별적으로 장애인 평생교육사의 양성 방향성이 정립될 수 있다는 점을 제시하였다. 다음으로, ‘교육과정적 기반의 실천적 통합 모델화’...

TAG 특수교육, 재활, 평생교육, 실천적 통합 모델화, 장애인 평생교육사, 양성 방향성, Special education, rehabilitation, lifelong education, practical integration model, lifelong educators for disabled, directions to foster

교육과정 연구의 판도와 대립구조

박채형 ( Chaehyeong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제2호, 113~131페이지(총19페이지)

교육과정의 학문적 역사는 19세기에 전개된 교육과정의 선구적 논의로 거슬러 올라간다. 당시의 그 논의가 고전적 대립으로 불리는 이론적 지식과 실제적 지식의 대립으로 압축된다면, 교육과정에 관한 본격적인 연구는 이들 두 가지 지식에 뿌리를 두고 이론적 접근과 실제적 접근으로 뻗어나갔다. 교육과정의 학문적 무대에는 이론의 진영과 실제의 진영이 연출하는 이러한 거시적 대립 이외에도 각 진영의 전후세대가 연출하는 미시적 대립도 존재한다. 교육과정 연구에 삼중으로 엮여있는 이러한 이론과 실제의 대립은 교과가 겨냥하는 이상적인 마음과 삶의 궁극적 기준으로 존중되던 실재를 정당하게 존중하지 않는 데에서 비롯된 불행한 현상으로 파악될 수 있다. 카슐리스에 의하여 부각되기 시작한 메타프락시스의 논리는 교육과정 연구가 이론과 실제의 대립을 유발하는 그러한 이유와 더불어 그것...

TAG 교육과정 연구, 이론적 접근, 실제적 접근, 이론과 실제의 대립, 메타프락시스, curriculum studies, theoretical approach, practical approach, conflicts between theory and practice, metapraxis

통합교육과정의 교육적 이상에 근거한 초등예비교사들의 지식, 학습, 수업의 개념 분석

박기용 ( Kiyong Park )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 83~108페이지(총26페이지)

통합교육과정은 통합교과에만 적용되는 것이 아니라, 현실교육이 나가야할 방향을 근본적으로 제시한다는 점에서 의의를 가진다. 교사가 통합교육과정의 가치를 학교에서 실현하려면, 국가가 개발한 통합교육과정뿐만 아니라 그것이 지향하는 본질적 이상과 가치를 내면화해야한다. 이 내면화에는 필연적으로 상당한 경험과 성찰이 요구되므로, 교사교육단계에서부터 예비교사들은 올바른 지식관, 학습관, 교육관을 가질 수 있는 경험을 해야 한다. 그러자면 우선은 통합교육과정이 지향하는 교육적 이상과 예비교사들이 가지고 있는 교육적 이상 간의 격차를 확인하는 것이 필요하다. 본 연구는 이러한 관점에서 우선 통합교육과정이 지향하는 교육적 이상을 Dewey의 ‘Democracy and Education(1916)’에서 분석 및 종합하여, 최종 10개로 선정하였고, 이를 기준으로 초등예비교사가 가지...

TAG 통합교육과정의 이상, 예비교사의 인식론적 신념과 수업의 개념, 통합교육과정과 예비교사, ideal of curriculum integration, elementary pre-service teacher` epistemological belief and meaning of instruction, curriculum integration and elementary pre-service teacher

즐거운 생활의 성격으로서 ‘pleasure’ 논의: 니코마코스 윤리학을 중심으로

정광순 ( Kwangsoon Jeong )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 1~22페이지(총22페이지)

이 연구는 아리스토텔레스의『니코마코스 윤리학』을 중심으로 ‘pleasure'에 대한 그의 논의를 검토하여, ‘pleasure’을 학교의 교육활동으로 정당화하고, 나아가서『즐거운 생활』교과의 성격으로 논의하였다. 이에 본 연구에서 한 일은 다음 세 가지이다. 첫째, 아리스토텔레스는 pleasure을 어떻게 보는가? 아리스토텔레스는 인간이 에우다이모니아(eudaimonia; 행복, 선, 좋음)를 지향하며, 에우다이모니아에 이르는 길을 아레테(arete: 탁월해지기)로 설명하면서, 인간은 실제 삶 속에서 아레테를 연마한다고 보았다. 둘째, pleasure은 학교에서 교육활동으로 다룰만한 것인가? pleasure이 삶 중에 아레테를 연마하는 소재 중 하나라는 점에서 학교의 교육활동으로서 정당하였다. 셋째, 그렇다면 pleasure을 어느 교과에서 ...

TAG 즐거운 생활, 즐거움, 아레테, 에우다이모니아, 아리스토텔레스, Pleasant Life, Pleasure, Arete, eudaimonia, Aristoteles

발달장애인의 조리창업 육성을 위한 대학 평생교육 기반 통합체계 구성방안

김영준 ( Youngjun Kim ) , 김주영 ( Jooyoung Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 23~58페이지(총36페이지)

본 연구는 발달장애인의 조리창업 육성을 위한 대학 평생교육 기반 통합체계를 구성하는데 필요한 방안을 모색하는 데 목적을 두었다. 발달장애인의 조리창업 육성과 관련하여 대학 평생교육 기반 통합체계는 크게 ‘조직체계’, ‘교육과정체계’, ‘인력활용체계’와 같이 세 가지로 구성되었고, 이 세 가지는 연구 목적의 달성을 위한 연구 내용으로 반영되었다. 이를 위해, 전문가 회의와 자료 수집 및 분석을 통한 문헌고찰이 연구의 방법으로 활용되었다. 연구 주제의 기능적 의미와 연구 내용을 고찰하기 위해 고려되어야 할 기본적인 구조 체계도를 중심으로 전문가 회의를 실시하였고, 이에 따라 연구 내용을 위한 자료 수집의 절차가 이루어졌다. 자료 수집에 의한 선행연구 문헌의 결과를 비롯하여 이와 상호 변별적인 관점을 통합하여 연구 내용별 결과를 도식화하였고, 이에 대한 적절성을...

TAG 발달장애인, 조리창업 육성, 대학 평생교육, 통합체계, 구성방안, Persons with developmental disabilities, foster cooking startups, university lifelong education, integrated system, plan

누리과정과 초등학교 교육과정의 ‘가족’ 내용분석 : 지식, 기능, 인성 요소의 연계

황철형 ( Chulhyung Hwang ) , 최류미 ( Ryumi Choi ) , 변선영 ( Sunyoung Byun ) , 김대현 ( Daehyun Kim )  한국통합교육과정학회, 통합교육과정연구 [2018] 제12권 제1호, 59~82페이지(총24페이지)

이 연구는 누리과정과 초등학교 교육과정 ‘가족’ 내용의 지식, 기능, 인성 요소들이 어떻게 연계되어 있는가를 파악하는데 목적을 두었다. 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 누리과정과 초등학교 교육과정의 지식, 기능, 인성 요소의 분포를 분석한다. 둘째, 누리과정과 초등학교 교육과정의 지식, 기능, 인성 요소가 얼마나 연계되었는지를 논의한다. 국가교육과정을 대상으로 분석 틀을 개발하여 적용한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 누리과정에서 지식, 기능, 인성 요소의 연계는 가족이해, 가족관계, 가족생활문화의 범주와 하위 요소에 따라 차이가 있었다. 만3세에 비해 만4-5세는 지식, 기능, 인성요소의 연계 정도가 높았다. 다만, 가정일, 가족정서, 의식주의 경우는 다른 범주나 하위 요소에 비해 지식 요소의 강조가 두드러...

TAG 누리과정, 초등학교 교육과정, 가족, KDB 모형, 통합교육과정, nuri curriculum, elementary education curriculum, family, KDB model, integrated education curriculum

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